詹情

摘 ?要：學英語的主要目的之一是用于交際，表達講話人自身的想法、情感、個性，這需要良好的口語、書面交際能力作為支撐。目前初中英語教育環(huán)境下，學生口語交際能力培養(yǎng)越發(fā)受到關注，但相比書面交際能力而言，仍存在較大提升空間。初中英語為其提供了良好的平臺。文章根據(jù)初中英語口語交際要素、影響初中生口語交際能力發(fā)展的原因，對具體培養(yǎng)初中生英語口語交際能力的策略進行研究。

關鍵詞：初中英語;口語交際能力;研究

新時代教育對學生的關注與培養(yǎng)已從單線成績轉向全面綜合實力，基于此背景，初中英語也由單一教學向全面培養(yǎng)學生能力轉變，尤其是學會學習、主動學習能力。其中又尤以學生表達能力為重。因此教師要把握學生學習痛點，立足初中英語教學目標，努力提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新探索教學方式，提高學生口語交際能力。

一、初中生口語交際能力要素

根據(jù)初中英語核心素養(yǎng)之一——語言能力的內(nèi)涵，可將學生口語交際能力要素大致分為：語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略幾方面。

語言知識是學生運用口語交際所需具備的知識，包括自身英語基礎知識，信息接受對象所處地區(qū)的風土人情、文化習俗、俚語等。語言意識和語感，是學生長期使用英語表達所養(yǎng)成的英語思維與直接表達而不經(jīng)第一母語中轉的意識與習慣。語言技能主要是運用聽說讀寫來表達的技能。交際策略則較為復雜，包括人際溝通技巧、心理學應用、交際資源的合理調(diào)用等。

二、影響初中生口語交際能力發(fā)展的原因

（一）制約因素：大環(huán)境下學生缺少全英文環(huán)境熏陶，教師對其不重視導致學生缺乏應有頻次的口語訓練機會，教師鉆研不深，未能傳授有效的訓練方法并加以引導。學生自身對口語訓練缺乏熱情，以及英語基礎知識與文化知識積累不足等。

（二）有利因素：初中英語教學難度、學生水平都躍上一層新臺階，是鞏固基礎、穩(wěn)步提高的重要階段。這一時期學生認知、身心、智力飛速發(fā)展。再加上互聯(lián)網(wǎng)、信息技術發(fā)展帶來的優(yōu)勢多方結合，為初中生口語交際能力的迅速、有效提高提供了良好條件。

三、培養(yǎng)初中生口語交際能力的策略

• 教學策略

1.營造環(huán)境，熏陶培養(yǎng)

口語環(huán)境的營造對初中生口語交際能力的培養(yǎng)是潛移默化的。教師要積極利用現(xiàn)代化教育手段和教學理念，在學校的支持、家長的配合下，努力營造全英文口語環(huán)境，盡可能讓學生多接觸并自覺使用英語口語。包括聯(lián)系學校舉辦初中生英文演講比賽、請家長督促學生完成每周一篇的英文故事背誦或表演并上傳視頻、課堂上要求學生用英文回答問題等。

2.激發(fā)興趣，鞏固基礎

運用與學生興趣、口語痛點相結合的現(xiàn)代化教育內(nèi)容融入教學，用豐富的教學形式將英語基礎知識進行鞏固，并適當融入課外知識拓展視野，增強學生學習的獲得感，激發(fā)口語訓練興趣。

3.實戰(zhàn)訓練，熟能生巧

課堂中的口語訓練在有教師保駕護航的情況下，學生具備較強的依賴性，獨立培養(yǎng)口語交際能力的意識就有所不足。并且只停留于模仿、示范，對激發(fā)學生自主學習、獨立思考能力也有所欠缺。因此教師需重視提供口語交際的實戰(zhàn)訓練機會，讓學生擺脫對教師的依賴，身處特定實踐情境中依靠自身完成教學目標，促使其理論與實踐的快速融合，并獲得獨特的口語交際實踐經(jīng)驗，推動其能力飛速發(fā)展，最終達到熟能生巧的效果。

• 口語交際能力要素培養(yǎng)

下面將結合以上策略，立足人教版八年級英語教材舉例說明對各口語交際能力要素的具體培養(yǎng)建議。

在學習八上“Unit 5 Do you want to watch a game show？”時，可圍繞Grammar Focus部分的核心句型結構進行訓練，讓學生熟練掌握：

1.先請學生將導入部分以及課文中與Grammar Focus中句型有關的內(nèi)容找出，根據(jù)聽力模仿一問一答對話的地道口語表達。

2.教師用課件展示與教材類似的場景圖片，請學生用所掌握的句型發(fā)音造句，實現(xiàn)初步遷移，需注意語音語調(diào)。

3.請學生談論自己喜愛的任意類型的show，應用Grammar Focus中的句型，以地道口語進行表達，并增加自我觀點部分，用不少于2個完整句型闡述（不設上限）。

4.教師播放參考范例，內(nèi)容為與show有關的對話場景，或一段talk show內(nèi)容，音視頻資源需齊全：

1. 用適合學生的倍速播放，要求學生盡力聽懂，并自行理解內(nèi)容。隨后教師幫助學生樹立范例內(nèi)容，并對其中與Unit 5有關的內(nèi)容進行總結。隨后對其中所涉及的英語文化知識、俚語等內(nèi)容進行提煉，集中學習（學習方式可靈活選擇故事分享、角色扮演等）。
2. 將范例每播放一段完整對話便暫停（如一問一答），然后引導學生分析其中的交際策略，包括表達習慣、交際技巧等。如“Yes？”的“Yes”加“？”表示“有什么事”，而不是“是的”。又如范例中兩人第一次見面并未聊天氣，是因為聊天氣只是避免詢問對方隱私并且有效打開話題的方式之一，而不是與外國人溝通的必須環(huán)節(jié)等。借助范例進行分析，能讓學生掌握更多與他人進行英語口語交際的技巧及知識。
3. 用稍快倍速播放范例，請學生盡可能跟隨音視頻模仿發(fā)音，并最終實現(xiàn)不借助音視頻也能用較地道的發(fā)音表述完整內(nèi)容。關注對學生語音語調(diào)、地道表達方式的語感培養(yǎng)。

5.要求學生自行比對范例與此前的回答，總結自身口語優(yōu)缺點，并由教師進行綜評。提高認識，積累新的口語交際經(jīng)驗。

結束語：

口語交際能力是學英語必須具備的重要能力之一。初中英語教師要把握新時代英語教材特點、初中生身心智力發(fā)展特點、教育技術發(fā)展優(yōu)勢，多方結合，立足口語交際能力培養(yǎng)幾大要素，遵循教學目標，將理論與實戰(zhàn)訓練相結合，幫助學生從中獲得的口語交際獨特體驗，促進由引導學習向主動學習、獨立學習的能力轉化。

參考文獻：

[1]楊登翰.初中英語口語交際教學改革措施[J].山西教育（教學），2020（08）：61-62.

[2]戴光明.淺析培養(yǎng)初中生英語口語交際能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：63.