李玉霞 楊立星

【摘要】為應對新時代信息產(chǎn)業(yè)商學院的轉(zhuǎn)型升級，高等數(shù)學作為基礎必修課程需要進行課程改革.本文立足信息產(chǎn)業(yè)商學院的學院定位，介紹了高等數(shù)學課程教學面臨的一些現(xiàn)狀，提出了改革高等數(shù)學課程的一些措施，以及經(jīng)過改革后產(chǎn)生的成效.高等數(shù)學教學改革的嘗試，不僅提升了該課程的教學質(zhì)量，而且為信息產(chǎn)業(yè)商學院的其他課程改革提供了經(jīng)驗.

【關鍵詞】信息產(chǎn)業(yè)商學院;高等數(shù)學;課程改革

引?言

本文以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院（以下簡稱信息學院）作為信息產(chǎn)業(yè)商學院的代表進行探討.信息學院作為一所2002年成立的獨立學院，前期依托母體院校山西農(nóng)業(yè)大學的辦學資源，得到了快速發(fā)展，隨著國家對獨立院校的扶持和時代要求，進入了新的發(fā)展階段.為了提升辦學質(zhì)量，提高育人水平，信息學院在山西省內(nèi)率先實施了書院制改革，確立了“商科教育+完滿教育+通識教育+專業(yè)教育”四位一體的人才培養(yǎng)模式.作為一門理論抽象、公式煩瑣、計算證明冗長的公共基礎課，高等數(shù)學一直是學生 “畏難”情緒很高的課程.另一方面，高等數(shù)學作為一門基礎課，課時量大，授課周期長，需要學生大一就開始學習，掌握該課程的基本思想和方法，使學生能運用所學的知識分析、解決實際問題，并能對這些問題進行定性和定量的分析研究，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生形成自主學習數(shù)學的能力，為后續(xù)專業(yè)教育和商科教育打好基礎.針對這種既重要又復雜的情況，開展高等數(shù)學的課程改革勢在必行.

一、信息產(chǎn)業(yè)商學院高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀

（一）課程分析

高等數(shù)學是培養(yǎng)學生的邏輯思維以及提高學生的計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力的課程，它具有豐富的內(nèi)容和深刻的思想，是進入科學領域的大門，是高校數(shù)學教學的核心課程.高等數(shù)學的學習內(nèi)容比較抽象，對邏輯能力的要求較高，學生理解和學習起來常感到比較晦澀難懂且枯燥乏味.

（二）學情分析

校企合作的高校或者民辦高校招收的學生和本科一批二批的學生成績上有差異，同一學校不同專業(yè)的學生成績上也有差異，這種差異性在上課時表現(xiàn)得比較突出，基礎較好的學生基本能跟上教師的講課節(jié)奏，而基礎薄弱的學生容易分心，一不留神就跟不上講課的節(jié)奏，慢慢脫離了學習的軌道，越來越聽不懂.此外，合班形式的上課方式使得一位教師一節(jié)課要面對上百名學生，教師對學生的管理不到位，學生的自我約束力薄弱，再加上有些課程排課不合理，如下午第一節(jié)為體育課，第二節(jié)為高數(shù)類課程，學生的體力支配不了所需要的腦力活動，上課動手練習的積極性不高，這樣的課堂教學效果可想而知.

（三）師資力量

教師隊伍的職稱結構為5%教授+10%副教授+40%講師+45%助教，基本為碩士研究生及以上學歷，平均年齡為30歲.教師團隊年輕有朝氣、有激情，更容易感染學生，和學生親近，但同時一部分教師剛走出校園，教育教學能力和技巧存在不足，缺乏一些實踐經(jīng)

驗，特別是缺乏處理學生突發(fā)問題的經(jīng)驗.除了教育教學能力以外，教師的教研、科研能力也有待提高.

二、信息產(chǎn)業(yè)商學院高等數(shù)學課程的改革措施

（一）教材選擇

高等數(shù)學的教材各大出版社基本都有，但是挑選出符合各校實際情況的教材其實不容易.我們可以從兩方面入手：一方面，挑選出難易程度適宜、內(nèi)容全面的教材作為學生的學習教材，由數(shù)學教師團隊根據(jù)教學大綱選擇合適的章節(jié)內(nèi)容、習題;另一方面，由資深教師組成教學團隊，根據(jù)校情自行編寫教材，所編教材需要經(jīng)過上級部門的層層把關，審核通過后可以考慮作為學生的學習教材.學校應按照實際情況，結合教學大綱，從源頭上解決教材難的問題.

（二）考核方式

采用平時成績加期末成績相結合的考試方式，平時成績由作業(yè)、考勤、隨堂測試、上課表現(xiàn)等構成，占總成績的30%，期末卷面成績占總成績的70%.期末考試采用統(tǒng)一命題或者題庫抽題、流水閱卷的方式保證考試的公平公正性.每一名學生的成績都有據(jù)可查，合情合理，準確無誤.因為有平時成績的加入，能減輕一部分基礎相對薄弱的學生的學習負擔，即使卷面成績不到60分，平時成績高的話總成績也能夠達到及格線以上.同時，對于考前突擊、平時不努力的學生來說，平時成績太低也可能導致最終總成績不理想，所以平時成績的考核有效地端正了學生平時的學習態(tài)度，能規(guī)范學生的學習習慣，更有助于提高學生課堂的學習主動性和積極性，營造良好的學習氛圍.

（三）學習方式

1.針對學生基礎普遍薄弱的現(xiàn)象，改變一般的教學模式，把合班制改成小班制的上課模式：一位教師面對一個小的自然班，小班人數(shù)不超過50人.這樣教師能熟悉和照顧到每一名學生的學習習慣，根據(jù)學生的學習狀態(tài)及時調(diào)整授課的深度和進度，做到因材施教.

2.改進授課方式，結合傳統(tǒng)的講授法，在課堂教學中引導學生自主思考，分組研究討論，組員之間相互幫助，共同進步.在課堂之外，學院還提供了舒適悠閑的場所，學生可以在課下時間和不同專業(yè)、不同年級的人一起討論學習上遇到的問題，大家也許會從不同思路出發(fā)，給出不同的理解方式或解題方法.

3.開展數(shù)學的相關講座.學院定期給學生安排數(shù)學的相關講座，如“math大講堂”“超級建模”等在學生中的受歡迎程度很高，把平時上課中沒有涉及的背景知識、實際應用、相關數(shù)學家的事例介紹給學生，讓學生感受到數(shù)學的具體用途，從而提高學習興趣.

4.積極組織相關競賽活動.大學生數(shù)學建模競賽是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一，面向的是全國大專院校.讓學生在公共平臺與其他高校的師生一戰(zhàn)高下，雖然學生的起點不同，但經(jīng)過刻苦的培訓、參賽，最終不論結果如何、獲獎與否都將是他們的一項寶貴經(jīng)歷，對于獲獎的學生來說更有了自信和榮譽感.除此之外，學校還可以有針對性地組織一些校內(nèi)的數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性，增加學生學習的趣味性.

5.加強高等數(shù)學課程與完滿教育的結合.完滿教育是指課堂教學以外的一切提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、鍛造人格、強健體魄的活動，包括社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐等.雖然這些和高等數(shù)學的教育沒有直接關系，但是從人才的培養(yǎng)方面來說，學習任何東西都需要有毅力和信心，而這是學習高等數(shù)學必不可少的品質(zhì).

（四）教師發(fā)展

作為教育的最后實施者——教師，其自身素養(yǎng)直接影響到教學質(zhì)量.因此，加強教師師資隊伍的建設是課程改革成功的保障.

1.高等數(shù)學課程的教師必須進行師德師風建設，以身作則，規(guī)范自己的行為舉止，用自己的行動潛移默化地去影響學生，為學生樹立正確的榜樣.教師要保證自己緊跟時代，就必須不斷學習習主席的各種講話精神，切實落實作為教師應盡的義務.

2.作為高等數(shù)學課程改革的落實者，既要保留傳統(tǒng)教育方式的精髓，又要有所創(chuàng)新，即用新的授課方式吸引學生更積極主動地參與到學習中.這就要求教師掌握多種多樣的教育方式，不斷學習新的知識.對于高校教師來說，有兩條路可以選擇，“走出去”和“請進來”.“走出去”是指學校選擇一些優(yōu)秀教師到國內(nèi)甚至國外有優(yōu)勢有特色的學校進修學習，學習別的學校的教學模式、教學經(jīng)驗，然后結合本校實際情況靈活運用;“請進來”則是指學校邀請一些有實力有經(jīng)驗的教授，到本校以報告、講座、示范課等形式面向教師傳授.

3.針對新教師比較多的情況，學院應開展教師的教學基本功建設，主要包括：青年教師聽課，學習不同教師講課風格里的優(yōu)點;同一門課的教師集體備課，共同研究教學大綱、考試大綱，以傳、幫、帶的方式，讓新教師有重點有計劃地開展教學工作;開展講課淬煉營，同一門課的教師講同一個內(nèi)容，相互學習，提出優(yōu)缺點，在以后的教學中不斷改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，達到共同進步;鼓勵倡導青年教師參加部級、院級、省級的教學基本功競賽，到更高層面交流學習教學經(jīng)驗，以獎勵的方式激勵教師提高教學水平，積極參加競賽.

4.新的時代有新的學習模式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新興方式可以用來作為高等數(shù)學教學的輔助手段.

5.鼓勵教師繼續(xù)晉升，一方面是學歷上可以繼續(xù)讀博，另一方面是學術上，加強科研項目的申請，鼓勵論文發(fā)表等.評高級職稱也是提高教師水平的一種方式.

三、信息產(chǎn)業(yè)商學院高等數(shù)學課程改革的成效

信息學院高等數(shù)學的課程改革正如火如荼地進行著，成效日漸顯著，主要表現(xiàn)在以下兩個方面.

（一）學生方面

學生是高等數(shù)學課程改革最直接的受益者.從學生的角度來說，首先是學習態(tài)度發(fā)生了改變，由被動接受到主動學習，對于新問題不再逃避，敢于嘗試勇于挑戰(zhàn);學習方式由單一的課內(nèi)學習到課內(nèi)+課外的混合學習方式，由孤軍奮戰(zhàn)到團體合作，隨著學習方式的轉(zhuǎn)變，學生之間的交流溝通多了，彼此間的合作更加默契.以參加數(shù)學建模為例，課程改革以后的學生報名的積極性明顯增加，報名的隊伍數(shù)量逐年遞增，各組成員之間協(xié)調(diào)合作，查找資料有條不紊，遇到難題時也不輕言放棄，積極看書上網(wǎng)找資料，尋求路徑自己解決，不再單純地依賴教師，在教師的指導下，按照自己的邏輯展開建模，不管結果如何，至少努力的過程是可圈可點的.令人欣慰的是付出總有收獲，近年來參加數(shù)學建模的獲獎情況也是可喜可賀的.就2018年的建模獲獎情況來說，共有51支隊伍參加，獲得了一項國家獎提名、兩項山西省一等獎、三項山西省二等獎、九項山西省三等獎以及十五項優(yōu)秀獎的好成績.

（二）教師方面

結?語

高等數(shù)學的課程改革順應時代潮流，是長期而艱巨的任務.要想找到一個適用于各大院校的切實可行的方案則需要各院校在探索中積累經(jīng)驗，可以借鑒成功經(jīng)驗，也可以創(chuàng)新教學模式.就信息學院而言，目前正在探索中前進，成功實行了書院制，“學習在學院，生活在書院”的生活方式受到越來越多學生的歡迎.高等數(shù)學的教育也從單一的教室授課走進了書院座談講座的拓展模式，課上對知識點精講多練，課下通過“math大講堂”“超級建?！睓谀肯?qū)W生介紹數(shù)學在生活中的運用、數(shù)學家的趣事，讓學生走進生活，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，喜歡上數(shù)學.這樣一來，學生不僅可以學好數(shù)學，而且可以運用數(shù)學中的思維方式去解決生活中的問題.

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