張永珍

【摘要】一直以來，我國高校都非常重視培養(yǎng)專業(yè)化的人才，但是概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)還處于改革的邊緣，并未與人才的專業(yè)化需求以及技術(shù)需求聯(lián)系在一起.為了從根本上解決高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問題，筆者認(rèn)為可以建立以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心的高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改革的措施，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練知識(shí)，拓寬高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的新思路.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);訓(xùn)練;高校;概率

引?言

高校概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)以其隨機(jī)應(yīng)變的思想理念存在于各個(gè)課程當(dāng)中.高校的管理課程以及理工等專業(yè)一直把概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)納入其中.但是，隨著社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)化需求逐漸旺盛，高校的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)化以及專業(yè)化的人才.從當(dāng)前高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，概率統(tǒng)計(jì)課程的教材以及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，因?yàn)榇苏n程知識(shí)本身就比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力是一種客觀現(xiàn)象.因此，筆者從自己日常的工作實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革提出自己的一些體會(huì).

一、高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)是學(xué)生的薄弱點(diǎn)

從高校概率統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)印象不深，而且相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、不愿意學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí).但是從高校概率統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編排中，并未將這一點(diǎn)考慮進(jìn)去，因此，在高校課程編排中，概率統(tǒng)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)比較少，教師在教學(xué)中只能兼顧到一些小的知識(shí)點(diǎn)，而且在教學(xué)實(shí)踐中與高中的知識(shí)產(chǎn)生重疊，并未發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，使得進(jìn)入高校的學(xué)生很難精準(zhǔn)地把握概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的畏難情緒更加明顯.

（二）教師側(cè)重理論和推論

當(dāng)前，在高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容并未結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，這也是部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的主要原因.甚至一小部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)并不會(huì)對(duì)自己未來的職業(yè)生活帶來影響，因此產(chǎn)生主動(dòng)放棄的想法，而且概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的學(xué)科氣息比較濃厚，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于側(cè)重理論和推論，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.

二、高校概率統(tǒng)計(jì)學(xué)改革的迫切性

（一）新時(shí)代教育理念與傳統(tǒng)理念存在較大沖擊

倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”能力已成為今天很多高校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，該定位與傳統(tǒng)教師“手把手”教授知識(shí)的情況大相徑庭.面對(duì)教育理念的不斷變化以及教學(xué)環(huán)境的不斷更新，教學(xué)工作者如何根據(jù)變化做出適應(yīng)性改變是較為重要的.統(tǒng)計(jì)概率學(xué)作為高校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，其作用存在一定的廣泛性.對(duì)于具備該特點(diǎn)的科目，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念顯然不足以滿足“自主學(xué)習(xí)”的目標(biāo).當(dāng)新時(shí)代教育理念與傳統(tǒng)理念教學(xué)要求存在一定碰撞時(shí)，如何對(duì)其進(jìn)行改革，并將兩者進(jìn)行一定的融合為當(dāng)前高校概率統(tǒng)計(jì)學(xué)改革具備迫切性的要素之一.

（二）教學(xué)核心及教學(xué)重點(diǎn)存在一定偏差

對(duì)于當(dāng)前教育環(huán)境而已，不少高校將概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)核心放于教師的講授中.不少教育工作者認(rèn)為，其科目對(duì)于大多數(shù)學(xué)生較為陌生，需進(jìn)行大量的引導(dǎo)從而使學(xué)生對(duì)該科目具備正確的學(xué)習(xí)方向.但受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師會(huì)在該過程中出現(xiàn)教育方向偏差，錯(cuò)誤地將自身作為教學(xué)過程的核心，而忽略了學(xué)生為教學(xué)的核心.除此之外，在教學(xué)重點(diǎn)方面，因傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前教育的影響早已根深蒂固，對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)這一實(shí)用性較強(qiáng)的科目依舊將期末考試作為教學(xué)重點(diǎn)，喪失了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，與最初的教學(xué)方向背道而馳.

三、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)在高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中的意義

（一）使高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革脫離學(xué)術(shù)影子

在當(dāng)前高校的教師資源中，大多教學(xué)工作者都具備豐富的科研經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較高.對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)這一具備較強(qiáng)實(shí)踐性且需學(xué)生具備一定框架構(gòu)建能力的科目而言，其當(dāng)前生存的大體環(huán)境極易造成改革方向缺乏實(shí)踐性與運(yùn)用性，且向?qū)W術(shù)方向偏離.教師應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為改革中心，使其教學(xué)方式更多地偏向于立體教學(xué)方式，多方位地向?qū)W生灌輸并加強(qiáng)其與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，從而保證于職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為改革中心及方向的前提下使得概率統(tǒng)計(jì)學(xué)脫離學(xué)術(shù)影子，并“舉一反三”，將其改革運(yùn)用到相似性質(zhì)的課堂教學(xué)中.

（二）賦予概率統(tǒng)計(jì)學(xué)于實(shí)踐運(yùn)用方面更多可能性

概率統(tǒng)計(jì)學(xué)作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)科目，且具備較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得其具備了極強(qiáng)的社會(huì)運(yùn)用性及廣泛性.對(duì)于其改革過程而言，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要方向?qū)τ趯W(xué)生而言，除了可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科目的深刻認(rèn)識(shí)以及使相關(guān)學(xué)科具備一定串聯(lián)關(guān)系以外，能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及社會(huì)適應(yīng)性得到提高.對(duì)于教師而言，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)在一定程度上能推動(dòng)教師的教學(xué)知識(shí)庫不斷更新，從而使教師在教學(xué)過程中具備較為鮮明的方向性以及目的性.因此，以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的核心，早已成為高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)必不可少的條件之一，且在一定程度上提高了教學(xué)的針對(duì)性，賦予了概率統(tǒng)計(jì)學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用功能.

四、以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心的高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）以學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，明確職業(yè)素養(yǎng)的改革方向

教育工作者在以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革時(shí)，除了需明確高校教育過程的主體為學(xué)生之外，還需對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行收集與采納，其收集內(nèi)容主要包括學(xué)生在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)時(shí)存在的需求以及對(duì)教師教學(xué)模式存在改進(jìn)意見等.對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)這一科目而言，學(xué)生存在的問題普遍為知識(shí)吸收層面較淺、缺乏實(shí)踐性以及缺乏積極性等，而針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行改革的最終目的為學(xué)生能夠于新時(shí)代教育背景下對(duì)該課程的吸收最大化.對(duì)此，除了對(duì)教師進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)之外，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行一定調(diào)研從而加強(qiáng)改革的針對(duì)性是該改革中較為重要的一環(huán).

例如，在對(duì)學(xué)生展開調(diào)研的過程中，主要應(yīng)圍繞校方及學(xué)生兩方面展開.于校方而言，其主要調(diào)研的方向?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)與后續(xù)專業(yè)課的承接性以及專業(yè)職位的相關(guān)聯(lián)性，從而制訂培訓(xùn)計(jì)劃;于學(xué)生角度而言，校方應(yīng)該對(duì)接受調(diào)查的學(xué)生群體于概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中設(shè)立過渡期，便于教師采納意見及修改教案.該調(diào)研的開始應(yīng)該在校方進(jìn)行專業(yè)等調(diào)查的前提下，告知學(xué)生該課程與其專業(yè)的關(guān)聯(lián).在該前提條件下，從“自身學(xué)習(xí)情況”“該課程教學(xué)所存在的問題”以及“該課程教學(xué)中存在的缺陷”三方面進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，從而以該分析結(jié)果為進(jìn)階職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的參考，進(jìn)而明確改革方向.

（二）參考“P2P網(wǎng)絡(luò)信任模型”，深化具體培養(yǎng)方向

職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)人員在工作過程中表現(xiàn)出來的技能以及職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等，是就業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，是一種適應(yīng)社會(huì)的綜合表現(xiàn).雖然高校概率統(tǒng)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練注重學(xué)生的技能以及實(shí)踐，但是概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)是一個(gè)較大的范圍，學(xué)生接受起來比較困難.

通常情況下，概率論以及統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩大部分共同組成了概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)體系，除此之外，還包括概率隨機(jī)思想以及公理化知識(shí)體系.概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為高校的重要組成部分，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而且可以在很大程度上提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐操作能力.

使得具體的學(xué)科技術(shù)可以與專業(yè)的知識(shí)相互聯(lián)系，并與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練結(jié)合在一起.

對(duì)于以深化知識(shí)體系，確定具體培養(yǎng)方向?yàn)榍疤岬母母锓较蚨?，高?？梢詤⒖冀趯W(xué)術(shù)界出現(xiàn)的“P2P”網(wǎng)絡(luò)信任模型，并使用加深的方式，結(jié)合技術(shù)知識(shí)細(xì)化傳統(tǒng)的概率基礎(chǔ)教學(xué)范圍，以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練作為中心，對(duì)需要學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)進(jìn)行分析.該分析內(nèi)容可從后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的大體發(fā)展發(fā)現(xiàn)方面進(jìn)行分析，并以學(xué)科專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，具體化培養(yǎng)方向，在加深概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的深度與廣度的前提下推動(dòng)高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革.

（三）利用競(jìng)賽等活動(dòng)，使其改革方向與社會(huì)職業(yè)化相聯(lián)系

職業(yè)素養(yǎng)教育訓(xùn)練中，為了提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的適應(yīng)能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)和社會(huì)聯(lián)合教育，適當(dāng)?shù)卦诟怕式y(tǒng)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生的適應(yīng)能力，配合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)改革過程中打造全方位及立體化的教學(xué)模式.實(shí)踐證明，以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極拓展學(xué)校與企業(yè)合作的途徑，使得學(xué)生可以融入實(shí)際操作的一線，從而在根本上提高學(xué)生使用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

在以競(jìng)賽為中心對(duì)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的項(xiàng)目中，于教師層面而言，以提高教師職業(yè)素養(yǎng)為前提，舉辦概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)分為策劃、模擬以及實(shí)戰(zhàn)三部分進(jìn)行.策劃環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的不同以及學(xué)習(xí)要求的不同對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)概率統(tǒng)計(jì)在技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)作方式為策劃重點(diǎn)，在保證對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具備一定渲染的情況下，對(duì)后續(xù)的模擬及實(shí)戰(zhàn)起到一定的鋪墊作用.于模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可利用幫助學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的概率知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題為切入點(diǎn)，使得課堂理論與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具體化在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練當(dāng)中.而于學(xué)生角度而言，在改革的過程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)涵養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)積極地組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生使用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，從而提高自身的職業(yè)技能，豐富概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練作為中心，協(xié)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、教師以及學(xué)校和社會(huì)等多方的支持與配合，從而逐步優(yōu)化高校概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)改革模式.

（四）采取校企聯(lián)動(dòng)，于實(shí)戰(zhàn)中融入職業(yè)素養(yǎng)等改革觀念

從學(xué)生層面分析，以職業(yè)素養(yǎng)為中心進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)學(xué)改革所存在的問題主要為學(xué)生過于依賴課堂、社會(huì)“0”適應(yīng)力以及缺乏實(shí)踐性.而該問題的出現(xiàn)在一定程度上對(duì)其改革具備了新的要求以及新的核心目標(biāo)點(diǎn).除了使學(xué)生走出課堂，對(duì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用并與其專業(yè)發(fā)展相掛鉤之外，加強(qiáng)學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中的社會(huì)適應(yīng)性是對(duì)于該課程改革的完善性項(xiàng)目.“校企聯(lián)動(dòng)”作為當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)于課程所學(xué)加以實(shí)踐，在某種程度上也能提高學(xué)生的社會(huì)順應(yīng)性.

對(duì)于“校企聯(lián)動(dòng)”這一措施而言，企業(yè)和校方的合作可參考以下步驟進(jìn)行：（1）進(jìn)行基礎(chǔ)框架的構(gòu)建，于明確教學(xué)目的的前提下保證教學(xué)的高效性;（2）建立校企指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)及教師的教學(xué)管理，從而為其改革提供保障;（3）進(jìn)行教材適當(dāng)修改，保證其與企業(yè)培養(yǎng)相接軌，進(jìn)而提高教材的實(shí)用性;（4）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的共同建設(shè)，于存在共同期望的前提下加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，保證其教學(xué)質(zhì)量及實(shí)踐性的落實(shí).

結(jié)?語

概率統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如今已經(jīng)逐步滲透在企業(yè)生產(chǎn)管理以及技術(shù)創(chuàng)新等許多方面.由實(shí)踐得知，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入學(xué)科教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系.同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)可以提高學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度.當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)于人才的多樣化需求，提高高校學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)下高校學(xué)科建設(shè)的共識(shí).以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練作為中心開展概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革是當(dāng)下高校人才建設(shè)的核心，教師在注重概率統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣咂渎殬I(yè)化，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才.

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