云南大學(xué)滇池學(xué)院 袁 嘉

一、參與式教學(xué)法應(yīng)用背景

2013 年9 月和10 月，習(xí)近平總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。2015 年3 月28 日，國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，提出“一帶一路”的目標(biāo)指向的是中亞、西亞、東南亞、南亞、歐洲等國家和地區(qū)，主要涉及國內(nèi)18 個(gè)省份。其中對云南的定位為：“發(fā)揮云南區(qū)位優(yōu)勢，推進(jìn)與周邊國家的國際運(yùn)輸通道建設(shè)，打造大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地，建設(shè)成為面向南亞、東南亞的輻射中心?！痹侥衔挥跂|南亞中南半島東部，北與中國云南接壤，越南語為越南的官方語言。把越南語作為高校公共外語必修課，使更多其他專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會掌握并運(yùn)用越南語，成為適應(yīng)社會新要求的新型復(fù)合人才，在 “一帶一路”倡議實(shí)施的過程中顯得尤為重要。

大學(xué)越南語是為非外語專業(yè)一、二年級學(xué)生開設(shè)的全校性大學(xué)公共外語必修課程，以越南語語言知識、應(yīng)用技能為主要教學(xué)內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生越南語的應(yīng)用能力。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)初級的越南語聽、說、讀、寫、譯的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能借助詞典，閱讀和翻譯簡單的越南語資料。課程使用的教材為楊健主編的《大學(xué)越南語（入門篇）》。

對零基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)，教學(xué)方法尤為重要。適合學(xué)生的教學(xué)方法能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期目的。由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

外語教學(xué)方法是“以語言傳遞信息為主的方法”，主要包括講授法、討論法、練習(xí)法等。傳統(tǒng)講授法以教師講授為主，討論法和練習(xí)法穿插其中。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

參與式教學(xué)方法（Participatory Teaching Method）是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系理論以及弗洛姆的期望理論。在參與式教學(xué)方法中，教師與學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論、共同解決問題。參與式教學(xué)是師生共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)形式。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地參與教學(xué)過程，成為教學(xué)過程中的積極參與者，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、參與式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐

以《大學(xué)越南語（一）》第七單元的短文為例，教學(xué)過程如下。

（一）課前準(zhǔn)備

全班同學(xué)分為3 組，分別通過查字典、查資料等方法預(yù)習(xí)短文《阿華的家庭》（Gia dinh cua em Hoa）的內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：生詞拼讀（gia dinh、 que、 ong ba、bo me、anh trai、em gai）、生詞翻譯（gia dinh—家庭，que—家鄉(xiāng)，ong ba—爺爺奶奶，bo me—爸爸媽媽，anh trai—哥哥，em gai—妹妹)、詞組預(yù)習(xí)（que Hoa—阿華的家鄉(xiāng)，bo me Hoa—阿華的爸爸）、句型預(yù)習(xí)（Em Hoa la nguoi nuoc nao?—阿華是哪個(gè)國家的人？Bo me Hoa lam nghe gi?—阿華的爸爸媽媽是什么職業(yè)？）。

（二）課堂學(xué)習(xí)

請3 組同學(xué)分別說出預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，同學(xué)之間相互解答，教師再逐一講解，講解結(jié)束后，教師和同學(xué)一起逐句學(xué)習(xí)短文內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，請學(xué)生根據(jù)短文的內(nèi)容用越南語介紹自己的家庭（Gia dinh cua cac em），同學(xué)主動(dòng)踴躍地練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生提問為主，輔以教師講解。在充分理解了越南語短文的內(nèi)容后，學(xué)生積極地用越南語介紹自己的家庭，逐步脫離死記硬背說外語的模式。

（三）課后復(fù)習(xí)

根據(jù)短文內(nèi)容及學(xué)生在課堂上介紹家庭的內(nèi)容，以復(fù)述的形式用所學(xué)的越南語知識介紹班級一位同學(xué)的家庭情況，在下一次課堂的“課前5 分鐘”以口語的形式檢查。在學(xué)生復(fù)述的過程中，其他同學(xué)和教師認(rèn)真聽、認(rèn)真地記筆記，復(fù)述結(jié)束后師生一起總結(jié)、概括復(fù)述的內(nèi)容中的語音、詞匯、句型存在的偏誤，一起糾正讀音和語法。

采用參與式教學(xué)方法后，無論是課堂的學(xué)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以有效提高。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)地預(yù)習(xí)、練習(xí)，主動(dòng)查詢詞典或者向教師問詢更多未接觸的生詞、詞組等相關(guān)知識。如主動(dòng)問詢關(guān)于家人、家庭的稱謂、職業(yè)的越南語表述，詞匯量得到較大擴(kuò)充。

三、參與式教學(xué)法應(yīng)用成效

（一）變死記硬背為靈活運(yùn)用

30 名學(xué)生課堂聽寫所學(xué)單詞，平均成績?yōu)?5 分，較之前的平均成績提高了5 分；30 名學(xué)生課堂口語測試，平均成績?yōu)?2 分，較之前的平均成績提高了7 分；30 名學(xué)生課堂聽力抽查，平均成績?yōu)?0分，較之前的平均成績提高了3分。30 名學(xué)生中，期末考試卷面成績90 分以上的學(xué)生有2 名，80 分以上的學(xué)生有21 名。

由上圖不難看出，在參與式教學(xué)方法的運(yùn)用下，學(xué)生普遍頭痛的背單詞、背句子的現(xiàn)象在一定程度上有所改善，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高。

（二）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

《大學(xué)越南語（一）》每堂課的“課前5 分鐘”環(huán)節(jié)和課后語音輔導(dǎo)，30 名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與。“課前5 分鐘”的越南語文字材料均為學(xué)生課前上網(wǎng)查詢、課外書籍閱讀后的整理準(zhǔn)備；課后語音輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地找老師讀單詞、讀課文鞏固所學(xué)知識。30 名學(xué)生整個(gè)學(xué)期的出勤率為90%以上，請假的學(xué)生中95%為因參加各種大型的重要活動(dòng)的公務(wù)事假。

（三）變分?jǐn)?shù)為實(shí)際應(yīng)用

寒暑假期間，學(xué)生更愿意自主地到實(shí)際生活中用所學(xué)的越南語進(jìn)行實(shí)踐。30 名學(xué)生中，8 名學(xué)生到云南省紅河州河口縣新華書店實(shí)習(xí)，用越南語與越南顧客交流；3 名學(xué)生到云南省文山州麻栗坡縣天寶口岸實(shí)習(xí)，用越南語進(jìn)行簡單的翻譯；5 名學(xué)生到越南河內(nèi)、胡志明市旅游，在實(shí)際生活中運(yùn)用越南語。

四、參與式教學(xué)法應(yīng)用局限

參與式教學(xué)方法運(yùn)用在《大學(xué)越南語（一）》教學(xué)中取得了很好的教學(xué)成效和學(xué)習(xí)成效，但也存在局限性。局限性可以從此教學(xué)方法的特征進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度

參與式教學(xué)方法要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要有整體的規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。目前能在課堂上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但能對自己的學(xué)習(xí)做出明確規(guī)劃的學(xué)生并不多；做出了明確規(guī)劃的學(xué)生，也有未能完成自己制定的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）學(xué)生積極發(fā)展思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授之以漁。”教師不僅傳授知識給學(xué)生，還向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會解決問題的方法。在學(xué)習(xí)興趣得到提高的前提下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較好，但課后自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力還有待提高。

（三）學(xué)生的情感投入

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，這與教師及教學(xué)的內(nèi)容有極大的聯(lián)系。這對教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的選用、課堂設(shè)計(jì)都有較高的要求，教學(xué)過程中教師全身心地投入也是必不可少的前提條件。

（四）學(xué)生的自我監(jiān)控

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并能作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性有所提高，能自覺、積極、主動(dòng)地完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程少不了教師的參與、指導(dǎo)、監(jiān)督，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和對學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)整還是一個(gè)漫長的過程。

參與式教學(xué)方法在《大學(xué)越南語（一）》的教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，教師改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著。但參與式教學(xué)方法在課堂應(yīng)用中存在的問題仍需進(jìn)一步地探索、研究，把局限范圍縮小。在教學(xué)中，綜合評估學(xué)生、教材、教師三者后，可逐步地打開局限性，更為有效地發(fā)揮參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢。