楊國帆

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理高效課堂的構(gòu)建成為一線教師重點(diǎn)研究的教學(xué)課題。本文通過改變觀念、情感教學(xué)、合作學(xué)習(xí)三方面的研究，希望進(jìn)一步優(yōu)化高中物理課堂的有效教法，從而為高中物理高效課堂的構(gòu)建奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建研究

改革教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)的主旋律，也是新課改下基礎(chǔ)教育面向未來發(fā)展的有力保證。在新課程強(qiáng)調(diào)生本教育理念的踐行、提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此作為構(gòu)建高中物理高效課堂的教學(xué)導(dǎo)向。在新課程改革背景下，高中物理高效課堂的研究與構(gòu)建是促進(jìn)現(xiàn)代化高中物理教育事業(yè)健康發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中普遍存在著教師教的累、學(xué)生學(xué)習(xí)的苦的現(xiàn)象，這無疑弱化了高中物理教學(xué)的有效性。故此本文將立足生本教育理念為研究出發(fā)點(diǎn)，以全面發(fā)展的人為根本目標(biāo)，根據(jù)自己執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)談?wù)撊齻€(gè)方面的有效教學(xué)路徑，希望能夠?qū)Ω咧形锢砀咝дn堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的教學(xué)開始，也希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者帶來一定的參考價(jià)值。

一、改變觀念，以學(xué)定教開展教學(xué)

高中物理高效課堂的構(gòu)建，首先要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，以新課程改革指導(dǎo)為教育導(dǎo)向，充分貫徹新課程改革的指導(dǎo)精神，進(jìn)而才能推動(dòng)自己擁抱新的教學(xué)環(huán)境和適應(yīng)新的教學(xué)思路，從而才能夯實(shí)高中物理高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。其次，在高考的指揮棒下教師不僅需要兼顧知識(shí)目標(biāo)的有效教學(xué)，更加重視能力目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)的養(yǎng)成教育，這同時(shí)也為高中物理教師提出了更多的教學(xué)挑戰(zhàn)，因此，只有教師采取以學(xué)定教的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的教學(xué)開展方式，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的協(xié)同性發(fā)展。最后，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變不意味著完全拋棄原有的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上運(yùn)用新的教學(xué)觀念進(jìn)行一定性重構(gòu)與組合，以重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獲得性與體驗(yàn)性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)塑造為基本教學(xué)要求，進(jìn)而不斷地優(yōu)化改革自我的教學(xué)方式，使得不同學(xué)生在一堂高中物理教學(xué)中都能獲得個(gè)體最大化的學(xué)習(xí)收獲，這樣才能推動(dòng)高中物理產(chǎn)生教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和綜合能力的全面發(fā)展起到促進(jìn)性、保證性教育作用。

二、情感教學(xué)，建立師生和諧關(guān)系

情感教學(xué)是彰顯尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，貫徹民主平等的教學(xué)理念，以教師開發(fā)性、包容性教學(xué)形式，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。情感教學(xué)是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的重要內(nèi)在要素，也是推動(dòng)師生和諧關(guān)系發(fā)展的重要教學(xué)途徑之一。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以情感策略為主線的教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及增進(jìn)課堂教學(xué)的情感韻味。首先，高中物理課堂師生知識(shí)雙邊互動(dòng)是建立高效課堂的基本前提條件，那么教師需要尊重學(xué)生的人格，積極建構(gòu)和諧的課堂師生關(guān)系，在師生教與學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生肯定、信任的目光，進(jìn)而在教師有的放矢的誘導(dǎo)教學(xué)，才能叩開學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍思維，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。其次，以故事作為課堂調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲取知識(shí)的受益，更加體驗(yàn)學(xué)習(xí)高中物理的樂趣性。如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)上，教師可以“伽利略與比薩斜塔”的故事為引子，在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加課堂教學(xué)趣味性，為構(gòu)建高效的物理課堂開啟一個(gè)良好的教學(xué)開端。最后，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)工具，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)集合聲光影像為一體化的教具，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)立體化、仿真性的教學(xué)情境，這樣在別開生面的教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)⑽锢碇R(shí)的抽象進(jìn)一步具象化，也將保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)有著積極性作用。如《帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無法通過實(shí)物進(jìn)行演示，進(jìn)而給教學(xué)帶來一定的迷惑性。為此教師可通過多媒體flash進(jìn)行動(dòng)畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。這樣一來，學(xué)生在頭腦中對(duì)電子運(yùn)動(dòng)有直觀的印象，變抽象為具體，進(jìn)而產(chǎn)生一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、個(gè)人口語交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要教學(xué)方式之一，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主旋律，通過教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展相關(guān)資料學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)猜想、問題反思、實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，重視學(xué)生思維活躍能力喚醒，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，而教師則成為課堂的引導(dǎo)者與糾正者，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在該過程中做到激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合性發(fā)展。例如，在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)演示。并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的同時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問題。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，提出了以下問題：第一，實(shí)驗(yàn)中小球受到幾個(gè)力？其中哪些力做了功？第二，小球在擺動(dòng)的過程中為何出現(xiàn)勢(shì)能與動(dòng)能間的不斷轉(zhuǎn)化呢？第三，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何以動(dòng)能定理進(jìn)行解釋？等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，充分調(diào)動(dòng)己有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問。這樣一來學(xué)生在一連串疑問中，學(xué)生自身更加具有獨(dú)立自主的探索精神，能夠推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者狀態(tài)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)知識(shí)獲取者狀態(tài)，長久至此，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力將得到有效地鍛煉和全面發(fā)展，這也將有助于高中物理高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，高中物理高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)漸近式、長期性的教育工程，是需要教師圍繞以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要基礎(chǔ)上，有效探索創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方式，以此來滿足不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要，只有這樣，高中物理高效課堂的構(gòu)建才能有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才能得到根本保證。

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