胡蔚芬

摘 ?要：初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)較難的英語知識(shí)仍然存在著學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)生由于小學(xué)時(shí)期英語基礎(chǔ)薄弱，教師對(duì)學(xué)生的情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就需要了解相關(guān)現(xiàn)狀，并對(duì)相應(yīng)原因進(jìn)行分析，提出相關(guān)的策略。本文便對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;現(xiàn)狀原因;相關(guān)探究

在教學(xué)過程中，一些初中英語教師在教學(xué)時(shí)，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有限，所以在教學(xué)過程中，進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)方式的教授，但是效果仍然不佳，主要原因在于，教師未能結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行原因的分析，相應(yīng)的教學(xué)策略并不能滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸降低，為及時(shí)解決這些問題，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

1.1學(xué)生原因

在進(jìn)行新時(shí)期的英語初中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一些英語單詞在小學(xué)階段掌握不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣以及學(xué)習(xí)信心，這在無形當(dāng)中為初中英語教學(xué)造成了一定的障礙，同時(shí)一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確，逐漸影響其他學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，方法不當(dāng)明明十分努力但效果不佳，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率不斷下降，并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的這些情況是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的第一原因。

1.2教師原因

同時(shí)教師作為教學(xué)的主力軍，在英語初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是在按部就班的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，同時(shí)英語需要學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)語感，需要適當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語網(wǎng)絡(luò)，除此之外還應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是教師在教學(xué)時(shí)卻忽略這些，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了問題堆積，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，這是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的第二個(gè)原因。

1.3家庭原因

同時(shí)作為學(xué)生的家長也應(yīng)該及時(shí)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。但是我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的過程中，家長由于自身英語知識(shí)儲(chǔ)備有限，無法輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題;更有一些家長對(duì)英語存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種觀念逐漸影響了學(xué)生。同時(shí)還有一部分學(xué)生的家長在教學(xué)過程中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，逐漸堵塞了學(xué)生與家長的溝通橋梁。此外教師和學(xué)生家長之間也缺乏必要的溝通，教師和家長之間未能基于學(xué)生的特點(diǎn)改善相關(guān)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

二、初中英語教學(xué)策略相關(guān)討論

2.1講述詞匯，及時(shí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)

所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)習(xí)能力實(shí)際是由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定的，所以在教學(xué)過程中，教師首項(xiàng)應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，詞匯作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要組成部分，教師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué)，并對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行回顧，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

例如教師在講述《Is this your pencil》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先對(duì)其中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，比如在講述is這個(gè)單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)引出系動(dòng)詞be的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段系動(dòng)詞知識(shí)進(jìn)行回憶，師生之間共同交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在這個(gè)過程中教師還可以適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)句式的拓展，促使學(xué)生初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在筆記本上加以記錄，教師及時(shí)查閱學(xué)生的筆記本，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2拓展知識(shí)，鼓勵(lì)閱讀，提升知識(shí)

在進(jìn)行相關(guān)的英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過相關(guān)的文章閱讀提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語對(duì)話，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)過程中教師也應(yīng)該積極的參與其中一次來拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。

例如教師在講述《wheres your pen pal from》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行講述，隨后在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解之后，隨后教師可以向?qū)W生展示一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，隨后教師還可以講述具體的解題技巧，在這個(gè)過程中，教師還可以講解其他可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并講解錯(cuò)誤原因，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)還可以在課下為學(xué)生推薦相關(guān)的英語書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，為接下來的英語教學(xué)創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。

2.3繪制導(dǎo)圖，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)寫作

在進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)講述的過程中，教師也應(yīng)該注意到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低和自身對(duì)知識(shí)的整合能力有密切的關(guān)系，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將不同的英語知識(shí)進(jìn)行講解，借助信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相關(guān)的便利條件，此外家長也應(yīng)該在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

例如教師在講述《how long have you been collecting shells》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)how long have you been后加動(dòng)詞ing的相關(guān)句式進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)一些特殊短語以及句式通過信息技術(shù)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，對(duì)一般現(xiàn)在是，過去完成時(shí)以及過去完成將來時(shí)進(jìn)行講述，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生知曉各時(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作過程中將知識(shí)加以運(yùn)用，在初中英語教學(xué)中開展“以讀促寫”的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，本文從教師，學(xué)生，家長三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降原因進(jìn)行分析，由此我們認(rèn)為，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);其次作為教師還應(yīng)該及時(shí)拓展學(xué)生閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀;用時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，提升綜合能力，作為家長也應(yīng)適時(shí)監(jiān)督學(xué)生，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

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