朱學(xué)敏

摘 要：在金課建設(shè)背景下，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出改革課堂教學(xué)的重要性;并結(jié)合金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂互動(dòng)的意義。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中;教師探索有效的課堂互動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度;設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的課堂互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思辨能力，打造有創(chuàng)新的課堂。

關(guān)鍵詞：金課; 基礎(chǔ)英語(yǔ); 課堂教學(xué); 互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-118-002

一、引言

為落實(shí)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》精神，響應(yīng)教育部提出的金課建設(shè)的要求，各高校積極開(kāi)展“打造金課，淘汰水課”的教學(xué)改革，努力建設(shè)一流本科課程，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。李志義（2018）指出“水課”是低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂、重知輕行、重學(xué)輕思的課堂，“金課”是高階課堂、對(duì)話課堂、開(kāi)放課堂、知行合一、學(xué)思結(jié)合的課堂。建設(shè)符合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的金課，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、體現(xiàn)“兩性一度”

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)?！皟尚砸欢取?，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的高階性，要體現(xiàn)在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與能力素質(zhì)的融合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思辨能力;創(chuàng)新性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)方式的改革上，挑戰(zhàn)度是指“課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著”， 課程對(duì)學(xué)生和教師都有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)有難度，有挑戰(zhàn)性;教師的備課有深度、有挑戰(zhàn)性;教師的課堂教學(xué)方式有挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)金課的基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面起著重要作用。但是該課程由于長(zhǎng)期以來(lái)一直比較注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法方面的訓(xùn)練，課堂教學(xué)基本采用傳統(tǒng)講授法，教學(xué)效果不明顯。教師一言堂傳授課本內(nèi)容，課堂變成了教師的主陣地，學(xué)生在課堂覺(jué)得無(wú)事可干，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，這樣的課堂就是低階課堂、陳舊課堂、灌輸課堂。為了全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)英語(yǔ)必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，按照“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)打造金課。

三、課堂有效互動(dòng)策略

開(kāi)展課堂互動(dòng)的目的是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生充分參與課堂，課上積極主動(dòng)思考，課堂上有事做，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，而不是做課堂上的看客，在課堂上消磨時(shí)間，走出教室一無(wú)所獲。學(xué)生上課精力集中，能掌握大部分知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)鼓舞、激發(fā)教師更大潛能去上好一節(jié)課，這樣的良性循環(huán)必然會(huì)有較好的教學(xué)效果。

（一）影響課堂互動(dòng)的因素

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然也有一定的課堂互動(dòng)，但互動(dòng)效果不理想，課堂互動(dòng)中存在很多問(wèn)題?；?dòng)活動(dòng)只停留在教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)單的回答這一層面，互動(dòng)形式和問(wèn)題流于形式，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有的學(xué)生干脆閉口不答，使課堂教學(xué)陷入沉默，久而久之教師提問(wèn)的積極性減退，導(dǎo)致了教師一言堂的局面。

影響課堂互動(dòng)的因素是多方面的，從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師考慮一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了加快教學(xué)進(jìn)度而有意減少課堂互動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)間;其次教師在備課時(shí)沒(méi)有花時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為照本宣科是最節(jié)約成本的活動(dòng);再次教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的信心和耐心，即便有師生互動(dòng)，教師仍然把話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在自己手里，教師在提問(wèn)后，常常會(huì)自問(wèn)自答，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，認(rèn)為學(xué)生回答不了這樣的難題，因此學(xué)生仍舊處于被動(dòng)局面。從學(xué)生方面來(lái)講，首先學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，課堂上基本上是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)踴躍回答問(wèn)題，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)不愿意參與;其次學(xué)生考慮面子問(wèn)題，害怕主動(dòng)回答問(wèn)題出錯(cuò)而被同學(xué)和老師嘲笑，集體沉默最為“明哲保身”;再次學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)教師布置的任務(wù)，因此回答不上老師的問(wèn)題。這些因素容易導(dǎo)致一節(jié)課成為“水課”。

（二）課堂有效互動(dòng)策略

以學(xué)生為中心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，是“淘汰水課，建設(shè)金課”的重要舉措，是課堂教學(xué)創(chuàng)新性的體現(xiàn)，也是對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此教師需要探索一些開(kāi)展互動(dòng)的方法，能夠使課堂互動(dòng)更加有效。

1.小組合作。合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（吳瓊，2009）。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為了完成教師分配的任務(wù)，課前小組成員間需要互相討論，面對(duì)面溝通和互動(dòng);課堂上小組展示，小組成員會(huì)體驗(yàn)到一份成功感。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作的主要任務(wù)是口語(yǔ)討論，分組朗讀，重難點(diǎn)討論等活動(dòng)。在教學(xué)中，教師注意到小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，比如小組合作不力，小組之間沒(méi)有真正進(jìn)行合作分工，而是各自準(zhǔn)備;小組中固定幾個(gè)成員發(fā)言，其他組員不愿意參與;此外還存在小組成員間互相用漢語(yǔ)交流，甚至討論任務(wù)以外的話題，紀(jì)律不好維持。面對(duì)這些問(wèn)題，教師首先要思考如何合理進(jìn)行分組，小組成員一般最多四到五人，教師要考慮學(xué)生性別、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，盡量避免按照固定座位或者固定宿舍進(jìn)行分組，因?yàn)檫@樣情況下組內(nèi)成員十分熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)互相不好監(jiān)督，而且容易分散注意力。其次教師還要思考如何保證組內(nèi)每位成員都能夠參與到互動(dòng)中，比如在小組內(nèi)設(shè)定分工，由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組，還可以設(shè)記錄員、報(bào)告員等，而且這些角色可以隨時(shí)互換，保證成員都成為積極的參與者。另外，小組活動(dòng)時(shí)教師也可以參與到一些組中，把自己當(dāng)成其中一員，發(fā)揮教師的輔助作用，如果學(xué)生在討論過(guò)程中存在疑問(wèn)或者有爭(zhēng)議時(shí)，教師可以及時(shí)解決，同時(shí)可以了解學(xué)生的一些思想。

2.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的活動(dòng)貫穿每一節(jié)課，串聯(lián)起一個(gè)教學(xué)單元十幾個(gè)課時(shí)。課堂互動(dòng)要有挑戰(zhàn)性和一定的難度，不能只是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有高階性的問(wèn)題和有創(chuàng)新性的互動(dòng)活動(dòng)，這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和主動(dòng)探索的能力。例如在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)討論，引出話題;在背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，可以提前布置給每組學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，提前搜集資料，提前做好PPT，課上由各組進(jìn)行展示，學(xué)生可以介紹文章作者、文章中的文化背景知識(shí)，還可以概括大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的講授法中，教師基本是一人包攬了所有這些活動(dòng)，但是任務(wù)逐級(jí)下放給學(xué)生以后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一次比一次做的好，在自我肯定中獲得了知識(shí)。小組presentation這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，使組內(nèi)成員分別都有機(jī)會(huì)在老師和同學(xué)面前展示自我，這是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言輸出的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自信心，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分享和傾聽(tīng)。在閱讀理解和文章細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師可以布置課文中的幾段給每組同學(xué)，進(jìn)行課文講解和分析，包括分析長(zhǎng)難句，分析句法結(jié)構(gòu)等，教師最后進(jìn)行總結(jié)和整理，并預(yù)設(shè)一些問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題，課文學(xué)完后，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)復(fù)述這一活動(dòng)來(lái)鞏固和加深對(duì)課文的理解，通過(guò)小組討論進(jìn)一步升華主題，鍛煉學(xué)生的思辨能力。除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有難度、有挑戰(zhàn)性的互動(dòng)任務(wù)外，教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)新穎的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用超星智慧課堂，可以實(shí)現(xiàn)搶答、討論、測(cè)驗(yàn)等功能，學(xué)生接受能力比較快，對(duì)新事物又充滿(mǎn)好奇，自然就會(huì)集中精力去學(xué)好。

3.重視評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。有效課堂互動(dòng)還需要一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是教師在互動(dòng)任務(wù)后的評(píng)價(jià)反饋，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師要多用一些肯定的評(píng)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，而且贊賞的詞匯不能太籠統(tǒng)，不能每次都是well-done， excellent，而應(yīng)該是更加具體，更加有針對(duì)性，學(xué)生從教師的積極評(píng)價(jià)中可以感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和肯定，這樣會(huì)很大程度地幫助學(xué)生提升自信心，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。積極的評(píng)價(jià)之后，教師還需要針對(duì)學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步反饋，比如在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在口語(yǔ)展示中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，教師要及時(shí)記錄下來(lái)，之后予以糾正;學(xué)生在小組展示中包括PPT的排版格式，學(xué)生上講臺(tái)展示時(shí)的表情神態(tài)等，教師都可以反饋點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生注意到自己的錯(cuò)誤，在下次學(xué)習(xí)中避免再犯。如果教師為節(jié)約時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)之后沒(méi)有任何評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生的信心會(huì)受挫，互動(dòng)活動(dòng)就會(huì)流于形式，沒(méi)有起到作用。教師的評(píng)價(jià)反饋可以作為學(xué)生過(guò)程考核的主要依據(jù)，學(xué)生也因此會(huì)高度重視，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂上自然會(huì)主動(dòng)參與互動(dòng)，課堂教學(xué)效果逐步會(huì)提高。

4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)得以順利開(kāi)展的條件。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等對(duì)話的氛圍，而不是教師居高臨下，使學(xué)生畏懼發(fā)言，不愿意參與課堂活動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師要摒棄過(guò)去那種高高在上的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，在課堂上通過(guò)和諧平等的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力（龐宸2019）這就要求課堂上教師首先要做到面帶微笑，充滿(mǎn)親和力，有良好的儀容儀表和教態(tài);其次要在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以偶爾走下講臺(tái)，走近學(xué)生，更好地傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以關(guān)注到開(kāi)小差不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。良好和諧的師生關(guān)系不是一兩節(jié)課短暫的呈現(xiàn)，需要平時(shí)的積累，教師不僅僅課上要和藹可親，課下更要樹(shù)立良好榜樣，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，耐心解答學(xué)生疑問(wèn)。甚至可以通過(guò)現(xiàn)代通信工具，如微信、QQ等與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生距離，推送學(xué)生喜愛(ài)的熱點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)材料，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

淘汰“水課”、打造“金課”是高校教師的教育使命，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必然要求。在“金課”建設(shè)及外語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程也必須探索適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)改革，以課堂教學(xué)為抓手，改革課堂教學(xué)方式，探索以學(xué)生為中心的課堂有效互動(dòng)策略;強(qiáng)化課程質(zhì)量意識(shí)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫，打造金課，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。當(dāng)然，金課的打造不是一蹴而就的，這是一個(gè)需要教師投入長(zhǎng)期的精力去思考和研究的過(guò)程。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正地投入，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠真正付出并有收獲。

基金項(xiàng)目：河套學(xué)院校級(jí)“教與學(xué)”課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中課堂合作互動(dòng)模式的構(gòu)建及實(shí)證研究”，項(xiàng)目編號(hào) （HTXYJXY18011）

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