劉子文

一、觀察與指導(dǎo)幼兒遵守區(qū)域規(guī)則的情況。

在區(qū)域活動(dòng)中，規(guī)則是很重要的，沒(méi)有游戲的規(guī)則，孩子通過(guò)游戲獲得的知識(shí)、技能、情感，甚至還不如待在家獨(dú)自玩耍。區(qū)域游戲的規(guī)則是為了幫助孩子探索，促進(jìn)孩子社會(huì)性行為的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的審美與對(duì)美的向往。而不是禁錮孩子，讓孩子生存在枷鎖中，所以孩子的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該不僅是遵守規(guī)則，更是自由，平等地互相進(jìn)步。

在一次科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小寶在做升降機(jī)小實(shí)驗(yàn)，把升降機(jī)牛筋扯斷了，把卡片也撕壞了。我當(dāng)時(shí)問(wèn)小寶：你知道區(qū)域規(guī)則里，有一條是愛(ài)護(hù)區(qū)域里的物品和操作材料嗎？他回答：我知道啊。我繼續(xù)問(wèn)：那你為什么還要去破壞他們呢？這樣做不是違反規(guī)則了嗎？他回答：我知道啊，可是我也想像老師那樣能夠獨(dú)自完成小實(shí)驗(yàn)，可是這次我的力度沒(méi)有掌握好，把牛筋和卡片弄壞了。知道情況后，我并沒(méi)有去批評(píng)他，而是讓他觀察我是怎樣完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，讓他也試一試，看到他成功后，我及時(shí)鼓勵(lì)他是好樣的。這時(shí)教師采用的不是包辦代替，而是盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也提醒其他孩子注意愛(ài)護(hù)物品和實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)約束和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)孩子的社會(huì)性行為的發(fā)展，并使活動(dòng)更有理、有節(jié)、有序、有意義。

二、觀察與指導(dǎo)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

為了滿足幼兒各個(gè)年齡階段對(duì)于區(qū)域游戲的需求，首先，我們需要為幼兒提供符合他們年齡階段的游戲材料。對(duì)于小班的孩子（3～4歲）來(lái)說(shuō)，材料的安全性、材料的適宜性非常重要。因?yàn)樾“嗟暮⒆?，他們剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于幼兒園內(nèi)的一切事物都是那么的新奇而又陌生，很多孩子有咬玩具、把一些小部件防到嘴巴里去的壞習(xí)慣，雖然教師在一旁觀察幼兒游戲，但是真正發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，教師速度再快也猝不及防，所以對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)材料的安全性必須放在第一位。小班的孩子玩娃娃家，各式各樣的娃娃家，這是小班孩子找到朋友的好機(jī)會(huì)，很多孩子會(huì)通過(guò)游戲找到自己的好朋友，并且很多孩子喜歡在幼兒園里與同伴一起玩游戲的感覺(jué)，每天都能快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)上學(xué)。而這就更需要教師選擇合適小班幼兒初始社會(huì)性發(fā)展的游戲材料，這決定了孩子以后的良好發(fā)展。

到了中班，一部分娃娃家變成了其他的區(qū)域，像理發(fā)店、小飯店、小醫(yī)院等等。而其中材料也隨之產(chǎn)生變化，不再是一些現(xiàn)成的，高結(jié)構(gòu)的材料，它需要孩子們來(lái)自己制作，而教師最重要的是提供孩子更多樣的材料，孩子們有任何需要都可以進(jìn)入每個(gè)區(qū)域中的“百寶箱”中尋找材料，隨后自己制作，或者與同伴共同制作。我也覺(jué)得中班這個(gè)階段仍然可以為孩子提供少量的現(xiàn)成材料，而這些材料的特點(diǎn)必須要美觀，并且要形象，不僅可以增強(qiáng)孩子們玩新區(qū)域后的興趣，而且能給予孩子一個(gè)示范作用，讓孩子們觀察其特點(diǎn)，為以后漸漸現(xiàn)成材料減少，自己制作做準(zhǔn)備。

循序漸進(jìn)的區(qū)域游戲生活，材料逐漸減少，孩子們也會(huì)因?yàn)椴牧蠝p少迷惘一陣子。但漸漸地，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，自己摸索，以及以前玩區(qū)域時(shí)的經(jīng)歷，大部分孩子都掌握了制作區(qū)域材料的本領(lǐng)。在一天天的制作，制作完成后的游戲時(shí)光，孩子們的動(dòng)手能力也更強(qiáng)了。這時(shí)候的孩子們開(kāi)始疲于每一天材料的制作，他們想盡快地玩上游戲，又漸漸開(kāi)始制作不認(rèn)真起來(lái)。這個(gè)階段的孩子們迷戀上了創(chuàng)造性區(qū)域內(nèi)的材料，他們愛(ài)上了做小實(shí)驗(yàn)，愛(ài)上了科學(xué)探索，更喜愛(ài)我這個(gè)男老師為他們講解小實(shí)驗(yàn)。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必須要依靠投放的材料的，而我們老師在每天觀察孩子們區(qū)域游戲的過(guò)程中，還需要觀察每個(gè)孩子對(duì)于材料的理解，只有了解孩子，才能夠幫助到孩子。

三、觀察和指導(dǎo)幼兒與同伴間互動(dòng)情況。

孩子們的區(qū)域活動(dòng)，尤其是角色性區(qū)域，是孩子在一日生活中最能夠發(fā)展其社會(huì)關(guān)系，人際交往能力的地方。作為我們教師，首先應(yīng)該是去觀察孩子們互動(dòng)情況，人際交往能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的孩子，從小就擁有相對(duì)較高的情商。有些孩子家中有弟弟妹妹，這類(lèi)孩子在娃娃家中表現(xiàn)的十分溫柔，有足夠的能力扮演好娃娃家中長(zhǎng)輩的角色;有個(gè)孩子的媽媽喜歡經(jīng)常在家中烘焙些好吃的食物，這個(gè)孩子非常喜歡玩“小餐廳”，并且尤為喜歡作為“小餐廳”中的“小小西點(diǎn)師”，每當(dāng)有“小客人”來(lái)光顧，“小客人”走后露出滿足的表情，他的小臉上也總洋溢著幸福的神情;班里有好幾個(gè)孩子的父母都是中學(xué)里的教師，其中部分小朋友更喜歡玩“小小理發(fā)屋”，他們喜歡安安靜靜地互相“理發(fā)”、“化妝”，用各種方式來(lái)打扮自己。而在創(chuàng)造性游戲中，我發(fā)現(xiàn)更多的孩子并不喜歡合作完成一件作品，或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們更喜歡去挑戰(zhàn)自己，而不是共同完成。孩子們也有“私心”，每當(dāng)孩子獨(dú)自完成一件作品，成功的完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，他們內(nèi)心的愉悅感肯定是超過(guò)他們合作完成。因?yàn)樗麄儾粌H希望得到教師的贊許，更希望的是得到同伴對(duì)他的贊賞甚至崇拜。

拉爾夫.瓦爾多.艾默生有一句名言：“無(wú)論以何種語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)出的每一個(gè)字都刻著自我的烙印?！睈?ài)默生說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，人們?cè)诮^大多數(shù)情況下都是只想著自己。其實(shí)只要我們稍微抽出一點(diǎn)時(shí)間去設(shè)身處地的為別人著想，就不會(huì)說(shuō)出淺薄虛妄的奉承話。在日常生活中有一種美德被人們普遍忽視了——贊許。每當(dāng)孩子答對(duì)了問(wèn)題，如果我們沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng);當(dāng)他們學(xué)會(huì)制作一件小手工藝品時(shí)，我們也沒(méi)有給予他們肯定。對(duì)于一個(gè)孩子而言，他們最期望的就是受到大家的肯定。

要學(xué)會(huì)肯定別人，需要孩子對(duì)區(qū)域游戲的投入，需要教師對(duì)區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，更需要的是讓贊許別人成為孩子的習(xí)慣。同伴間的鼓勵(lì)往往是最好的。孩子對(duì)于區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)來(lái)源于教師指導(dǎo)，孩子對(duì)于區(qū)域游戲的投入需要同伴間的互動(dòng)，而養(yǎng)成贊許他人的習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)加上同伴間的互動(dòng)。

有了這些“黑科技”，還會(huì)怕孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中得不到發(fā)展嗎？

（作者單位：新城幼兒園城北分園）