胡英

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性及思維性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，再加上小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時主要依靠的是形象思維，所以傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這就需要老師給學(xué)生架起一座由抽象知識向形象知識過渡的橋梁，而信息技術(shù)正扮演著此橋梁的作用。因此，本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度整合的意義及策略進(jìn)行了討論，旨在利用深度融合來彰顯教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合;彰顯成效

新課改背景下，倡導(dǎo)各學(xué)科的老師教學(xué)過程中要合理融入信息技術(shù)，以此來改變教與學(xué)的方式，提高教與學(xué)的質(zhì)量及效率。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有在小學(xué)階段奠定好扎實的基礎(chǔ)，才能夠為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠基。因此，本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究十分重要，下面就對其整合提出具體的建議。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度整合的意義

1.有效激趣

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其邏輯性、抽象性特點突出，傳統(tǒng)語言加上黑扮演示教學(xué)方式的局限性比較明顯，尤其體現(xiàn)在立體圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，即使學(xué)生能夠理解，也會出現(xiàn)耗費時間較多的情況，這就會降低教學(xué)效率，并且隨著時間的推移，如果學(xué)生每次都采取相同的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在備課之時就可以做好充分的圖形、視頻等準(zhǔn)備工作，課中不僅能夠節(jié)省時間，而且會讓學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容，將更多的時間用于實踐應(yīng)用之中。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會越來越濃厚，能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的。

比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這部分內(nèi)容之時，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個比賽性的教學(xué)情境：動物園汽車展覽日當(dāng)天，各小動物都將自已設(shè)計的汽車帶來現(xiàn)場，開展了一場汽車比賽活動，其中參與比賽的有小羊的三角形汽車、小兔子的橢圓形汽車、小牛的正方形汽車、小猴子的圓形汽車，一聲發(fā)令槍響之后，各小動物都發(fā)動車子跑了起來，但除了小猴子的圓形汽車之外，其他小動物的汽車都有不同程度的搖晃、顛簸，很快小猴子達(dá)到了終點，取得了勝利。針對此教學(xué)情境，學(xué)生非常認(rèn)可最終的結(jié)果，因為他們生活中看到的汽車都是圓形的，而且跑的又穩(wěn)又快。但想到這里之時，學(xué)生們非常疑惑，為什么圓形比其他形狀的車輪快和穩(wěn)呢？學(xué)生在疑問的引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容會越來越感興趣，老師就可以趁勢進(jìn)入到深入問題的學(xué)習(xí)中。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師可以將動畫、視頻、圖片等融入到教學(xué)中，能將原本十分抽象的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容或者是生活化的內(nèi)容，以此來突破教學(xué)中的重難點。這樣的整節(jié)課教學(xué)過程中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生進(jìn)行了快樂的學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間總是缺乏溝通與互動，無法凸顯出“教”為“學(xué)”服務(wù)這一特點，而將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生、生生之間的互動及合作機(jī)會不斷增多，這將能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中的互動與合作，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合策略

1.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度整合

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)通常都是圍繞教材來推進(jìn)，這就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的局限性。簡言之，教材不能夠及時與快速發(fā)展的社會相契合，而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就能夠在網(wǎng)絡(luò)中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，將之融入到課堂教學(xué)中，既能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，又能夠以直觀的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生在豐富的素材之中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。

2.教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師比較依賴講解式教學(xué)模式，影響了課堂教學(xué)的興趣及效率。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，這對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)十分有利。比如在學(xué)習(xí)《年月日》這部分內(nèi)容時，以往老師總是采取一言堂的形式，直接將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，無法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，難以提升課堂教學(xué)效率。對此，老師就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，老師可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，并向?qū)W生提供微視頻，讓學(xué)生在課前先對所學(xué)有全面的理解。課中老師針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，或者組織多樣化的討論活動，這樣的整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的豐富性、多樣性不斷增強(qiáng)，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性。

3.教學(xué)方法與信息技術(shù)的深度融合

傳統(tǒng)單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)效果不理想，所以，在深度融合的過程中，老師就需要有意識的將信息技術(shù)與教學(xué)方法融合起來，以此來更好的保障課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《圓柱》這部分內(nèi)容時，老師就可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓柱的圖片，并對其拆分圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生對其公式推導(dǎo)產(chǎn)生興趣，從而以個人及小組的形式參與到對公式的推導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生們在操作中對公式推導(dǎo)的方式有所了解之后，為了讓學(xué)生更清晰的了解，老師可以在最后再利用信息技術(shù)對整個演示過程進(jìn)行了解，讓學(xué)生對此真正理解與掌握，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，老師要對其進(jìn)行深入的研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方式三方面人手，將之與教學(xué)進(jìn)行深層次的整合，彰顯教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力及效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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