王紅春

摘要：初中英語閱讀訓(xùn)練既要注重學(xué)生閱讀能力的提升，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握和分析文章中蘊含的思想精髓，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生個人素養(yǎng)的全面升華。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀;尺度

一、初中英語教學(xué)效率對于多維度教學(xué)的需求

教材是教師從事教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語法與詞匯的重要藍(lán)本。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教材的優(yōu)勢，充分挖掘教材中重要的知識點，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的拓展延伸，定能多維度地實現(xiàn)提高教學(xué)效率。部編初中英語教材共計58個單元，每一個單元均有相應(yīng)的話題，每一個話題都有不同的時態(tài)和句式，他們既相互獨立，又彼此之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)文本，一方面尊重了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面給初中英語教師留下了無限的想象與發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，我們的英語教師完全可以綜合文本、學(xué)生和教學(xué)條件等方面的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的閱讀范圍和層級，多維度地探討教學(xué)方法，提高教與學(xué)兩方面的效率。

二、利用閱讀測試來提升學(xué)生的閱讀興趣和能力

英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語能力的重要依據(jù)，它在初中英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。那么，又怎樣去提升學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為閱讀測試值得一試。因為，閱讀測試既能檢測到學(xué)生對于英語同匯的掌握，又能考察到學(xué)生對于語法是否掌握，進(jìn)而檢測出學(xué)生對于知識的積累程度和理解、歸納、判斷、推理能力。因此，初中英語教師有必要借助豐富的英語教學(xué)內(nèi)容，來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，就要充分考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知和情感需求，對現(xiàn)有教學(xué)文本有所取舍，對于與社會結(jié)合非常緊密的內(nèi)容進(jìn)行適度而恰如其分地增加，提升學(xué)生對于英語本身的認(rèn)同感和獲得感。

三、建構(gòu)初中英語固有的閱讀教學(xué)模式

1.采取圖片導(dǎo)入法。初中英語大多為生活英語，初中英語教師在教學(xué)過程中，完全有必要將目前的生活嫁接到英語學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)而掌握更多的詞匯，豐富學(xué)生的基本語匯量，為英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。教師在圍繞When was it invented？話題開展教學(xué)活動時，讓學(xué)生主動自覺地利用已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點來處理新出現(xiàn)的詞匯。這種方法更多的就是要通過直觀的圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)文本，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想與想象空間。

2.多渠道鞏固閱讀成果。初中學(xué)生要閱讀英語文本，就必須要掌握足夠多的單詞和語匯，還要掌握正確的閱讀方法，否則就成為了啞巴英語。其實，要實現(xiàn)這一步本身并不難，關(guān)鍵在于我們的初中英語教師是不是通過多種途徑讓學(xué)生閱讀過的知識鞏固下來了，同時在于學(xué)生是否已經(jīng)具備舉一反三的能力。在這一教學(xué)過程中，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力，用最短的時間掌握最多的信息量，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師還要進(jìn)一步開展閱讀技巧的訓(xùn)練。例如，在培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章的基礎(chǔ)上，我們要讓學(xué)生們掌握略讀與跳讀的方法，讓他們根據(jù)思維導(dǎo)圖來復(fù)述文本，落實各個章節(jié)的知識點。應(yīng)該說，每一課的思維導(dǎo)圖就是這一文本的主題脈絡(luò)，非常清楚地展示了Tea的發(fā)展。為了進(jìn)一步強化學(xué)生對英語語言的理解，我們可以科學(xué)、合理地剪接一些影像視頻，讓學(xué)生在更加廣泛的范圍之內(nèi)掌握詞匯和語言，增強學(xué)生的語感。在每一單元的教學(xué)中，教師在系統(tǒng)地編排語言知識的同時，還要注重學(xué)生已有的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對于西方文化的理解和接納，進(jìn)而縮小語言差異的代溝。

3.提升初中生的英語思維品質(zhì)。初中班級里的學(xué)生大多在50人左右，學(xué)生人數(shù)多，對于英語掌握的程度各不相同，這些都清晰地告訴我們要讓學(xué)生迅速改變現(xiàn)狀的唯一方法就是對文本進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，借以滿足不同層次學(xué)生對于初中英語的需求。在這一過程中，我將英語閱讀教學(xué)與思維型課堂學(xué)習(xí)架構(gòu)巧妙地結(jié)合起來，建構(gòu)“輸入文本一利用思維導(dǎo)圖一激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)一產(chǎn)生認(rèn)知沖突一訓(xùn)練思維活動一建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)模式，就是基于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維能力發(fā)展來進(jìn)行的?？梢哉f，這種課堂架構(gòu)不僅僅彰顯了初中學(xué)生對于英語文本分層次開展的特征，更為重要的是可以通過多層次的思維訓(xùn)練，發(fā)展和提升學(xué)生的英語閱讀能力。在進(jìn)行類似教學(xué)活動的過程中的時候，我常常依據(jù)“以學(xué)定教、高效互動”教學(xué)理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面突出學(xué)生為主體，以及因材施教原則。我通常以教學(xué)文本為主線，從topic“AnAccidental Invention”入手，科學(xué)、合理地開發(fā)和使用教學(xué)文本，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、利用課外資源延伸和拓展學(xué)生視野

英語學(xué)習(xí)的最大難度就在于缺少適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語境，學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活環(huán)境有著明顯的反差。所以，每一堂課前我都留了三分鐘的朗讀展示時間，每一堂課或多數(shù)時間我都會到網(wǎng)上剪接一些用英語陳述的影視劇，讓學(xué)生在具體的語境中去培養(yǎng)自己的閱讀能力，增強它們的語感和表達(dá)效果。在朗讀的時候，我要求學(xué)生可以自己選擇材料，也可以選擇部編教材中那些有趣的閱讀篇目。例如，七年級上的Sports star eats well.到九年級的From Shy Girl to Pop Star以及Beauty in Common Things等篇目，都是非常具有趣味性和可閱讀性的，學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的時候，心情非常輕松，課堂氣氛十分活躍。

五、將德育滲透進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)中

強化初中英語閱讀訓(xùn)練不僅僅在于提升他們的閱讀能力，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀能夠升華自己的思想境界。換一句話說，那就是要讓學(xué)生們在接受閱讀技巧與能力提升的同時，將具有世界視野的思想灌輸給孩子們，讓他們正確地看待社會和他人，逐漸形成正確的世界觀和人生觀。應(yīng)該說，英語閱讀訓(xùn)練中滲透德育思想，不同于政治課中的思想政治教育，而是要將這種思想融入閱讀文本本身，學(xué)生在閱讀中潛移默化地受到影響。

總之，初中英語閱讀訓(xùn)練是一個長期的過程。在這一過程中，教師要迅速地達(dá)成教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和綜合能力的全面提升，就必須遵循文本規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知水平，從內(nèi)容到思想上進(jìn)行全方位的拓展。只有這樣，初中英語閱讀水平與學(xué)生能力才會再上新臺階。

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