楊海

摘要：中職和高職教育為同性質(zhì)的兩不同階段、層次教育，隨著社會(huì)發(fā)展需求的變化，承擔(dān)著高水平技能型人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求趨向高層次，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這也對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，怎樣做好中高職間的銜接，成為方案制定的重點(diǎn)?；诖?，本文主要分析研究中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的目標(biāo)、方法和關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;人才培養(yǎng)方案;目標(biāo);方法;關(guān)鍵點(diǎn)

中高職銜接是教育體制改革的必然，其有著良好的前景，能為人才培養(yǎng)工作優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。不過，推進(jìn)中高職銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)，如果沒有完善的培養(yǎng)方案，是無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目標(biāo)的。因此，近些年，許多中高職學(xué)校都在探索研究中高職銜接人才培養(yǎng)方案的制定，主要從目標(biāo)、方法、關(guān)鍵點(diǎn)著手進(jìn)行優(yōu)化，確保方案能落到實(shí)處，發(fā)揮確實(shí)作用。

一、中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的目標(biāo)

中職教育和高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一致性，但也有著層次性的差別。中職教育強(qiáng)調(diào)的一技之長(zhǎng)，著重培養(yǎng)實(shí)用性、操作型、技能型人才，而高職教育則強(qiáng)調(diào)高層次性的應(yīng)用型、管理型、高級(jí)技能型人才，相比中職教育的要求要更高，目標(biāo)更深更廣。因此，中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，先要統(tǒng)一明確中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)：其一，設(shè)計(jì)中高職一體化課程。學(xué)校需先進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，明確崗位職能能力要求，再基于教育教學(xué)規(guī)律，來規(guī)劃設(shè)計(jì)中高職人才培養(yǎng)課程體系，以此實(shí)現(xiàn)中高職教育的充分銜接。其二，加快教改，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件要求，制定教改推進(jìn)計(jì)劃和時(shí)間表，再在人才培養(yǎng)方案中推進(jìn)教學(xué)改革，使教改成果融入人才培養(yǎng)中，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的方法

1.中高職教育課程模塊化

中高職教育專業(yè)的銜接，可以采取專業(yè)群的形式寬口徑銜接，如此，接口的相容性、銜接性更強(qiáng)，在專業(yè)目標(biāo)定位及內(nèi)涵建設(shè)上就具有了更大的互補(bǔ)遞進(jìn)空間。專業(yè)銜接需要依靠課程銜接來達(dá)到目的。其一，課程目標(biāo)銜接，將中職實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職創(chuàng)造性、技術(shù)性、人格化目標(biāo)進(jìn)行整合優(yōu)化。其二，課程內(nèi)容銜接，參考中高職相近專業(yè)大類特點(diǎn)及要求，來制定互相銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確合理教學(xué)順序及實(shí)施路線。一方面要避免中高職課程內(nèi)容重復(fù)，另一方面要拓寬深化課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容銜接的邏輯、連續(xù)、整合。

2.中高職教育目標(biāo)階梯化

中高職教育銜接人才培養(yǎng)，要先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，目標(biāo)明確了，才能更好的開展銜接工作。中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分別定位：高職為，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能將科研開發(fā)成果應(yīng)用于生產(chǎn)中的專業(yè)人才，或一線管理人才、特殊智能型操作人才等。中職為，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，充分掌握文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，擁有綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用性中等技術(shù)人才。

三、中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)

1.統(tǒng)一思想、明確責(zé)任、細(xì)分任務(wù)是基礎(chǔ)保障

以往，影響中高職銜接的原因之一為中高職院校的上級(jí)主管部門不同，在業(yè)務(wù)上，兩主管部門統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)不足。因而，可由教育行政主管部門統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排中高職銜接整體工作，讓中高職銜接試點(diǎn)學(xué)校能夠更加明確工作目標(biāo)，把握工作任務(wù)，了解工作責(zé)任。這是中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要前提和基礎(chǔ)。例如，江蘇在全國(guó)率先中高職銜接試點(diǎn)，就是由省教育廳主管部門進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過了十幾年的實(shí)踐嘗試，最終取得了顯著的成果。

2.課程體系相乘，課程設(shè)置有效銜接是核心

中高職銜接人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，可從以下方面著手：其一，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案前，中高職院校先選派十幾個(gè)相關(guān)專業(yè)骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，或者到有經(jīng)驗(yàn)的院校學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。其二，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著手，找到培養(yǎng)模式下人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)的銜接點(diǎn)，涵蓋人才定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等多個(gè)銜接點(diǎn)。其三，針對(duì)相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析，構(gòu)建一體化課程體系，整合設(shè)置課程，保證課程內(nèi)容的適用性、連續(xù)性，避免出現(xiàn)過去中高職院校兩段式重復(fù)內(nèi)容教學(xué)、重復(fù)能力培養(yǎng)的狀況。

四、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代下，中高職應(yīng)攜手一同打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)院校作為學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)一方，應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定中高職銜接人才培養(yǎng)方案，并從目標(biāo)、方法、關(guān)鍵點(diǎn)人手進(jìn)行優(yōu)化。如此，既能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，又能促進(jìn)學(xué)生技能強(qiáng)化和素養(yǎng)提升，促進(jìn)全面綜合發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

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本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（中職）課題《中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2015B241）研究成果。