王登科

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的概念相對(duì)模糊，教師在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)理念和手段，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)陷入了誤區(qū)。本文就將對(duì)高中語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)途徑進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);人文素養(yǎng);分析討論;教學(xué)策略

人文素養(yǎng)涵蓋于學(xué)科教學(xué)乃至社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的是促使學(xué)生了解英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)國(guó)家人口的基本人文理念，使學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)試教育理念和儒家教育思想限制了學(xué)科教學(xué)綜合目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行思辨和審視，使現(xiàn)代教學(xué)有效革除傳統(tǒng)教學(xué)中的狹隘問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)文化和人文精神。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的含義

1.對(duì)人類價(jià)值的肯定。人文素養(yǎng)首先是對(duì)個(gè)人價(jià)值的肯定和尊重。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生保持負(fù)責(zé)任的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得發(fā)展和突破。學(xué)生也需要對(duì)教師表現(xiàn)出尊重和愛(ài)戴，使課堂閱讀教學(xué)中師生形成良好的配合，使課堂教學(xué)的效率得到保證和提升。

2.對(duì)多元語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和理解。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，多元文化對(duì)個(gè)人的價(jià)值認(rèn)知存在一定差異。例如在我國(guó)，農(nóng)耕文明以及龐大疆域塑造了我國(guó)集體主義為主的民族性格，在文化發(fā)展中追求求同存異、互利發(fā)展的基本文化素養(yǎng)。而在英語(yǔ)世界，個(gè)人的能力和價(jià)值被相對(duì)拔高，集體主義成為需要警惕的力量。這和西方海洋文明和小國(guó)寡民的國(guó)情有著必然聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生需要做到對(duì)多元文化的理解，使學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展更加全面。

3.培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和人文理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定國(guó)際視野，才能對(duì)各國(guó)的基本人文素養(yǎng)環(huán)境做到理解和接納，使學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展和日升。

4.促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的分析和理解。在對(duì)英語(yǔ)文化、人文素養(yǎng)充分了解之后，教師需要鼓勵(lì)將理解的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)分析中去，以達(dá)到對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)理解和分析，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端

1.教師的教學(xué)方式刻板和保守。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)只局限于對(duì)課文的有效翻譯，課文中蘊(yùn)含的其它價(jià)值觀點(diǎn)被相應(yīng)的忽略。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相對(duì)短視和盲目，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置，給學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展造成一定危害，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.應(yīng)試教育成為英語(yǔ)教學(xué)考慮的重點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)考試題型的琢磨成為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在考試題目中，更多是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)功底的考察，缺乏對(duì)文化領(lǐng)域的分析和考察。導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文化教育得不到有效發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成高分低能的情況。

3.教學(xué)的內(nèi)容和觀念相對(duì)狹隘。在人文素養(yǎng)之類的文化教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，課內(nèi)文章教學(xué)占據(jù)了大量教學(xué)時(shí)間。教師也未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

4.缺乏對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，人文素養(yǎng)教學(xué)匱乏的直接原因，是教師在教學(xué)中疏略了文化教學(xué)。即使學(xué)生有了解和學(xué)習(xí)的興趣，教師的不“配合”，使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣受到壓制。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的途徑

1.教師保持和學(xué)生的充分溝通和交流。在高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)教學(xué)中，教師首先需要做到對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的尊重和理解。在教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)的基本策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽分析和提問(wèn)。同時(shí)教師要保持對(duì)教學(xué)知識(shí)的生活化探討，使課堂教學(xué)的價(jià)值理念能夠向社會(huì)現(xiàn)實(shí)延伸，以此增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)入文素養(yǎng)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言思維進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中英語(yǔ)語(yǔ)言文化走到充分了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元人文主義價(jià)值理念的思考。例如英語(yǔ)表述更注重時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，而漢語(yǔ)則可以進(jìn)行更自由的組合。以此使學(xué)生了解到英語(yǔ)可能帶來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，而漢語(yǔ)則可能在語(yǔ)言組織上更加多樣化。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文人文理念的賞析。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以按照課文內(nèi)容對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，以此增加學(xué)生對(duì)人文主義的理解。例如在教學(xué)《TEENAGE LIFE》中，教師可以讓學(xué)生了解到外國(guó)青年學(xué)生也有著和國(guó)人同等的“遭遇”。但西方人看似有著更豐富的課余生活，這和家庭教育理念有著直接聯(lián)系。在國(guó)內(nèi)高考以前生活幫助和經(jīng)濟(jì)來(lái)源幾乎都來(lái)源于父母，導(dǎo)致學(xué)生的觀念更加保守。而西方則強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立性，學(xué)生在青年時(shí)期就可以獲得多樣的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在青年階段形成較大差異。其中也隱含著不同社會(huì)的人文價(jià)值追求。

4.增加學(xué)生的課外閱讀材料。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些真實(shí)社會(huì)中的閱讀材料和演講內(nèi)容。使學(xué)生從更多樣的視角完成對(duì)人文價(jià)值理念的判斷。并將其用在實(shí)踐生活分析中，以使學(xué)生深刻了解到文化差異性，以及人文價(jià)值理念的差異性和共性，使學(xué)生對(duì)多元文化做到思考和認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以英語(yǔ)視角培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生理解國(guó)家話題和文化差異提供了途徑。同時(shí)也切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)涵和人文理念做到更深刻的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的視野和實(shí)踐能力得到發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊深厚基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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