付澤波

摘要：近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各項科學技術在此背景下也得到了空前的進步，對于計算機信息技術而言，便是如此。在現(xiàn)階段，計算機信息技術無處不在，對于高中生來說，掌握基礎的計算機信息技術，不僅僅是達到學校要求，更其順應時代發(fā)展所必要的。高中生學習信息技術課程，可以對計算機相關的知識有一定的了解與掌握，那些較為基礎的信息技術問題也能夠得到有效解決，并且為其生活中應用常見的電子信息設備也提供了一定的便利。但學習信息技術并不只是在于應用，而是要讓其形成計算機那般縝密的邏輯思維，在看待和分析問題時能夠做到更加全面。本文以培養(yǎng)高中生的信息技術計算思維為切入點，進行了簡要的分析，以期為同行的教學提供借鑒意義。

關鍵詞：計算思維;高中生;信息技術

就當前的高中信息技術課堂教學而言，已然能夠有效培養(yǎng)學生實際操作信息技術能力，但這遠遠是不夠的，對于高中生信息技術教學來說，學生所需要學習的不僅僅是使用計算機的能力，更重要的是養(yǎng)成計算思維，而這一點，在現(xiàn)今我國高中信息技術課堂教學中，并沒有受到足夠的重視。在信息技術中，良好的計算思維是最為核心的關鍵，其密切關系著信息技術的整體發(fā)展，甚至可以說，是整個技術發(fā)展的根本動力，與此同時，在信息技術解決相關實際問題時，良好的計算思維也起著極為重要的作用，能夠提供一定的思想指導。由此可見，要想使學生在未來得到更好的發(fā)展，高中教師需要在信息技術課堂上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算思維，幫助其奠定夯實的基礎，成為符合時代需求的人才。

一、對分層教學方法加以利用，培養(yǎng)學生的計算思維

對于高中生來說，有著一定的計算機基礎，因此，如果單純給高中信息技術課程設定一個培養(yǎng)學生掌握基本的計算機功能使用方法的目的過于簡單，但是如果要在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算思維，相關高中信息技術老師則面臨著諸多難點，需要付出大量的精力。換句話說，培養(yǎng)學生的計算思維是整個高中信息技術教學過程中最為重要，也是最為困難的一個部分，要想達到這一目的，需要夯實學生信息技術知識的基礎，要求其掌握基本理論知識，與此同時，也要求學生有著一定的思維能力和品質(zhì)。在實際教學過程中，教師要對分層教學的理念和方法加以結合與運用，以使得學生樂于接受自己的教學內(nèi)容和方式。筆者結合個人多年從業(yè)經(jīng)驗，認為可從以下兩個方向著手進行分層教學：首先，利用分層教學理念將復雜的知識點進行劃分，分層進行問題設計工作，將原本困難的問題剖析開來，劃分成一個個簡單的問題，而后層層遞進，慢慢組合，以便于學生理解接受;此外，可對每個學生實際個人不同層面與不同學習能力加以綜合考慮，有針對性的進行學習任務分配，做到因材施教，使其能夠了解和掌握與其自身認知水平和知識層面相符的知識內(nèi)容，如此一來，相關知識也能夠更快的得到掌握。

例如，要想使基礎層次不齊的同學們了解約瑟夫環(huán)問題的解決思路，幫助其劉整洲盾環(huán)的過程有一個更為直觀和深入的體會，相關高中教師在進行教學的過程中，則可對分層教學的方法加以有效利用。先進行假設，如果一共有100名學生，將其從0開始按順序編號，則最大的編號為99，這樣講解給學生，能夠讓其更為直觀的了解到應用數(shù)組中索引的概念。在上述學生中雖然編號從0開始，但當學生報數(shù)時，第一個學生需要報的是1，此外，還規(guī)定一旦報到3就需要離開隊伍。而后，讓學生參與到報數(shù)的環(huán)節(jié)中，感受整個問題的循環(huán)過程，從隊伍離開后，對隊伍中的同學進行觀察，并深入思考，以此了解代碼實現(xiàn)過程中要重視的細節(jié)問題。如果有學生不能理解老師的意圖，找不到頭緒，教師可以適當進行點撥和提示，告訴學生因為不知道約瑟夫循環(huán)的具體次數(shù)，所以需要對while循環(huán)結構加以采用。如此一來，可以引導學生開動自己的腦筋，思考解決問題的辦法;原本就有想法的學生，則需要對細節(jié)問題進一步考慮，例如為什么while循環(huán)中一定要有if條件判斷語句等，如此一來，部分原本基礎就較好的學生就可以自主進行簡單代碼的編寫了。而老師此時講解代碼的步驟，會使學生對整個過程有更加深刻的認識。由此可見，運用分層教學的方法，使問題難度得到有效降低，讓所有的學生都參與到教學過程中，積極地思考問題，有效推動學生計算思維能力的養(yǎng)成。

二、有機結臺理論知識和實際生活，幫助學生養(yǎng)成計算思維

當教師在課程中培養(yǎng)學生計算思維能力時，可以適當提出實際生活的問題，讓學生進行解決，激發(fā)其主動學習的積極性，同時培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。結合生活實際問題，可以使學生有代人感，從而積極思考，在解決問題的過程中，有效訓練自己的計算思維，最終能夠養(yǎng)成這一能力。而對于教師來說，在提出問題時，要綜合考慮學生的掌握情況，再行確定問題的難易程度，此外，要有著鮮明的理論知識做支撐，直截了當，才能讓學生對所學知識有更深的感悟，以此達到鞏固提升的效果，幫助學生在原有思維能力的基礎上得到進一步地提升。

三、結語

對于高中信息技術課程，最不可忽視也是最為關鍵的就是培養(yǎng)學生的計算思維。其在信息技術學科中，占據(jù)著舉足輕重的地位，是最為基礎也是最為不可或缺的重要組成部分。由高中信息技術教師在課程中對學生的計算思維進行培養(yǎng)，是當前新課標背景下信息技術課程的重要挑戰(zhàn)，也是這一課程的核心價值所在。因此，相關教師需要就怎樣在實際教學過程中培養(yǎng)學生的計算思維投入更多的精力，深入研究，找到有效的方式，最終幫助學生夯實未來全面發(fā)展的基礎。

參考文獻

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