陳文英

摘要：《Premiere》作為多媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，是一門操作性很強(qiáng)，以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和光怪陸離的制作效果，深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)中要針對(duì)中職生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握Premiere軟件，進(jìn)行影視制作。

關(guān)鍵詞：Premiere微課;項(xiàng)目教學(xué)法

1 課程特點(diǎn)

《Premiere Pro CS4視頻編輯項(xiàng)目教程》是一本關(guān)于如何使用Premiere Pro CS4進(jìn)行視頻處理和各種節(jié)目制作的教材。它的內(nèi)容涉及Premiere的認(rèn)識(shí)、電視節(jié)目包裝、電子相冊(cè)、電視紀(jì)錄片等的制作。本課程具有以下特點(diǎn)：

1.1 理論性強(qiáng)

影視作品的創(chuàng)作理念、構(gòu)思及實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段需要強(qiáng)大的理論知識(shí)，要求學(xué)生在作品創(chuàng)作中遵循“完整、連貫、流暢、精致“的理論原則。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng)

課程教學(xué)內(nèi)容包括豐富的基本技能實(shí)踐案例，需要學(xué)生在教師的講解、示范和指導(dǎo)下，邊學(xué)邊練，以達(dá)到掌握影視多媒體技術(shù)專業(yè)崗位技能，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力的目的。

2 學(xué)生特點(diǎn)

眾所周知中職生源知識(shí)基礎(chǔ)比較差。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這對(duì)于職校的任課教師來說，在工作上存在了很大的難度。但他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，新觀念容易接受。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中掌握技能。

3 課程教學(xué)模式探討

本課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我們根據(jù)生產(chǎn)一線對(duì)影視制作專業(yè)應(yīng)用型高技能崗位人才的基本技能和知識(shí)能力的要求，結(jié)合職業(yè)崗位群的特征，將傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線構(gòu)建的學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€、以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、以生產(chǎn)過程組織教學(xué)的職業(yè)課程模式。按工作過程組織教學(xué)，將工作任務(wù)設(shè)計(jì)成“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，采用項(xiàng)目化教學(xué)，按項(xiàng)目的不同采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。

3.1 課程的教學(xué)方法

本門課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中，我主要以項(xiàng)目教學(xué)法并結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生以最快的速度掌握軟件功能。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

3.2 以在（（Premiere》中制作場(chǎng)景轉(zhuǎn)換效果為例

首先，我通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定實(shí)用而有吸引力的項(xiàng)目。由于學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)會(huì)了導(dǎo)入素材文件，并在素材源窗口中剪輯素材、時(shí)間線中排列素材等，基本達(dá)到了教材對(duì)創(chuàng)建項(xiàng)目文件的要求。對(duì)于本次項(xiàng)目所要用的資料由我提供。在這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難情緒，我會(huì)事先準(zhǔn)備好一段關(guān)于怎樣添加轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的示范操作的微課視頻給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示，直觀地學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，我也會(huì)及時(shí)的指導(dǎo)。

其次，在各個(gè)小組都制作完成后，通過小組展示、學(xué)生互評(píng)和我的評(píng)定，給學(xué)生打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)方面：一是要實(shí)現(xiàn)基本的制作要求，即宣傳片中有過渡效果。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創(chuàng)意。如果哪個(gè)小組在實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會(huì)更高。通過評(píng)分差異，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)，而后進(jìn)的學(xué)生，也可以在和同學(xué)的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜合上述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

俗話說：教無定法，貴有得法。因此我們的教學(xué)應(yīng)盡量使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力的活動(dòng)，并結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生自主掌握了新知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了教學(xué)方法的實(shí)施，而且其長(zhǎng)期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識(shí)基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)某種教學(xué)的要求，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]魏哲.Premiere Pro CS4視頻編輯項(xiàng)目教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2]張成霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職photosh叩課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

基金項(xiàng)目：本篇論文專為2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《Premiere》微課開發(fā)與應(yīng)用研究GXZZJG2019B154發(fā)表。