呂亞南

摘要：閱讀是小學(xué)生豐富語文知識(shí)，開闊視野的主要途徑，義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展閱讀，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，豐富學(xué)生語言積累，進(jìn)而提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，探討義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展閱讀的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂教學(xué);拓展閱讀;應(yīng)用

義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要努力構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓展閱讀的應(yīng)用，將不但能夠豐富學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，還能夠?qū)φn堂閱讀教學(xué)給予必要的補(bǔ)充，在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、拓展閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生年齡普遍處于7-12歲之間，接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)存在較大的局限性。但是，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對未知事物充滿了探索欲望，在吸收知識(shí)，豐富閱歷方面具有.迫切的內(nèi)在需求。小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展拓展閱讀，不但能夠滿足小學(xué)生對知識(shí)的渴望，還能夠開闊學(xué)生視野，豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到延展和補(bǔ)充，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）有助于豐富學(xué)生語言積累

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用拓展閱讀，教師通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦與他們生活和學(xué)習(xí)較為貼近的文章或書籍，這些書籍和文章與學(xué)生的認(rèn)知能力具有較高的契合度，符合學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生在拓展閱讀中，能夠豐富語言詞匯的儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而增進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)的自信心，提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（三）有助于提升學(xué)生寫作水平

小學(xué)階段語文教學(xué)中，習(xí)作是重要教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)生習(xí)作能力與學(xué)生的閱讀量息息相關(guān)。通過小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展閱讀的應(yīng)用，教師能夠有針對性地向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生在閱讀過程中豐富習(xí)作素材，掌握語言表達(dá)方式和方法，學(xué)習(xí)到更多寫作技巧，同時(shí)，能夠領(lǐng)悟到文章作者的文化思想，讓學(xué)生的情感方面受到熏陶，讓學(xué)生的習(xí)作更有章法和思想內(nèi)涵，進(jìn)而提升小學(xué)生寫作水平。

二、義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展閱讀的應(yīng)用

義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓學(xué)生逐漸形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀;認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，提升學(xué)生文化品位。此外，需要通過拓展閱讀，豐富學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生感受和理解能力的發(fā)展。

（一）根據(jù)課文作者進(jìn)行拓展閱讀

在義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師需要對小學(xué)語文教材進(jìn)行深入挖掘，將教材中的課文作為教學(xué)的第一手資源，根據(jù)小學(xué)語文教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。小學(xué)語文教材中收錄了大量具有代表性的文章和詩詞，教師可以利用課文的作者的思想和文化背景進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)語文《七律長征》詩詞教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要通過毛澤東詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭時(shí)期，中國工農(nóng)紅軍歷經(jīng)的種種艱辛和險(xiǎn)阻，體會(huì)毛澤東革命樂觀主義精神。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推薦毛澤東的其他詩詞作品，比如：《沁園春雪》，《沁園春長沙》等，讓學(xué)生在拓展閱讀中，增進(jìn)學(xué)生對作者思想、情感的理解和感悟，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀

小學(xué)語文教材中，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有典型性和代表性，對開展拓展閱讀起到范例作用，教師可以根據(jù)小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生開闊視野，豐富認(rèn)知。

例如：人教版小學(xué)四年級(jí)《海上日出》描寫了海上日出的魅力景色，抒發(fā)了文章作者對日出景觀的贊美之情。教師在進(jìn)行課文教學(xué)中，需要注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。結(jié)合教材中課文的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生推薦類似的文章，比如：鄭振鐸《登泰山觀日出》，徐志摩的《泰山日出》等。

學(xué)生能夠通過拓展閱讀，對日出美麗景色具有形象認(rèn)知，同時(shí)，也能夠通過作者對日出景觀不同的描寫方法，體會(huì)到中國語言文化的豐富多彩，掌握更多景物描寫的方法，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，豐富學(xué)生語言知識(shí)和詞匯量的儲(chǔ)備，為以后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)課文思想進(jìn)行拓展閱讀

義務(wù)教育新課標(biāo)引導(dǎo)下，小學(xué)語文教材中收錄的文章通常具有較為深刻的思想性，能夠讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中受到思想道德教育。根據(jù)小學(xué)語文教材課文的主題思想對拓展閱讀進(jìn)行引導(dǎo)也是較為有效的方法。

例如：人教版小學(xué)四年級(jí)《文言文二則》中，收錄了《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩則成語故事，教學(xué)目標(biāo)要求，通過文言文閱讀，讓學(xué)生能夠深刻體味到文言文的韻味和趣味性，對文言文產(chǎn)生興趣，同時(shí)，通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到課文中人物孜孜不倦的求學(xué)精神。教師可以結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，向?qū)W生推薦類似的文章，比如：《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《聞雞起舞》等勵(lì)志類成語故事。

教師將課文的思想內(nèi)涵作為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生提高學(xué)生對課文的感受力和理解力，讓學(xué)生體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中，受到思想方面的教育。

三、結(jié)束語

義務(wù)教育新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師需要充分利用小學(xué)語文教材，在課堂教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找到拓展閱讀的契合點(diǎn)，向?qū)W生推薦具有關(guān)聯(lián)性的文章或詩同，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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