楊青

摘要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提升?；瘜W(xué)學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，而且與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠更深入地理解生活中的一些現(xiàn)象?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)也是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)核心所在，是學(xué)生實(shí)踐的一個(gè)集中體現(xiàn)，更是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。鑒于此，本文對(duì)學(xué)科素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

高中屬于人生的一個(gè)重要教育階段，化學(xué)學(xué)科是高中教育的一項(xiàng)重要組成部分，教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力”。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該把化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念當(dāng)一種重要的指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極地培養(yǎng)出有利于提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)階段，不少高中的化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊受著傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，對(duì)核心素養(yǎng)的意識(shí)薄弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)動(dòng)手操作能力是比較差的，這一現(xiàn)象就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師在課堂上只是注重理論引導(dǎo)，忽略實(shí)踐活動(dòng)，所以就不會(huì)去關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)這門學(xué)科是比較謹(jǐn)慎的，如果在教學(xué)過(guò)程中不注意去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)特別吃力，最終因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)而放棄這門學(xué)科。

（二）缺乏合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神則是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。合作學(xué)習(xí)并不是浪費(fèi)教師甚至是學(xué)生的時(shí)間，而是在合作過(guò)程中更有效地去提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)知識(shí)水平和能力水平自然就會(huì)得到提升。積極去培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更有效地去掌握化學(xué)知識(shí)。但是目前大部分教師都會(huì)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而選擇放棄這種教學(xué)模式。甚至一些教師從高一到高三從來(lái)都沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的模式在課堂之上應(yīng)用。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供保障

大部分的高中生叛逆心理還是比較嚴(yán)重的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住高中生的性格特點(diǎn)來(lái)找尋適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在化學(xué)這門課程之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)很重要的教學(xué)突破口。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅將傳授化學(xué)的基本知識(shí)作為教學(xué)的惟一重點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的心理感受和能力獲取，盡可能地做到因材施教。教師在提高學(xué)生化學(xué)興趣時(shí)一定要把握一些原則，集中學(xué)生的注意力。可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧，也可以利用一些提問(wèn)或者是有意識(shí)的事情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂之上，走神、不注意聽(tīng)講。比如說(shuō)：教師在課上可以進(jìn)行提問(wèn)，選擇一些難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生去認(rèn)真思考并且回答問(wèn)題。對(duì)回答對(duì)的學(xué)生教師可以給予口頭上的表?yè)P(yáng);對(duì)于回答錯(cuò)的甚至是完全不符合這道題的邏輯答案，教師也應(yīng)該根據(jù)具體的情況給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣學(xué)生在接受到老師的關(guān)心與鼓勵(lì)之后，才能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和信心，只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師才能在教學(xué)中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）積極組織開展化學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究與創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到“能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論”。化學(xué)探究活動(dòng)的開展大大改變了傳統(tǒng)了化學(xué)課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)階段，高考化學(xué)側(cè)重于考查化學(xué)探究?jī)?nèi)容、考察學(xué)生的探究精神，其中，有針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，也有針對(duì)理論知識(shí)的。在考查理論知識(shí)這方面，多是提供相關(guān)的閱讀素材，要求學(xué)生根據(jù)這些素材來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)分析歷年高考化學(xué)試卷不難發(fā)現(xiàn)，試題選材多是教材上實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或者組合、某個(gè)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的探究、與及工業(yè)流程背景等，這些素材綜合程度非常高，能有效考查學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。這些考試內(nèi)容、考查方式給我們的啟示是：在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生深入探究某一化學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生提供探究思路、探究方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)，對(duì)不正確的及時(shí)予以糾正，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本課時(shí)的具體知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的化學(xué)家的真實(shí)故事。如，在學(xué)習(xí)“鐵服飾與防護(hù)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。學(xué)生首先闡述生活中的金屬腐蝕現(xiàn)象，同時(shí)設(shè)問(wèn)“金屬腐蝕有哪些危害，請(qǐng)舉例說(shuō)明”，學(xué)生通過(guò)參與課堂討論活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到金屬腐蝕的產(chǎn)生原理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的防腐方法，再結(jié)合電化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)‘‘犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法”“外接電源的陰極保護(hù)法”的原理和應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)作為高中教學(xué)的一門重要課程，一直被教師和家長(zhǎng)所重視。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時(shí)代的背景之下，學(xué)科教學(xué)的目的并不僅僅是為了在高考中考取一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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