黃福標(biāo) 黃廣君 譚春萍 凌小蓮 韋云伊 陶偉光

摘要：促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合是新時(shí)代高校教學(xué)模式創(chuàng)新的永恒主題，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中面臨的諸多困境，系統(tǒng)闡述了具體應(yīng)對(duì)實(shí)施路徑，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在專(zhuān)業(yè)教育中廣泛應(yīng)用，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合提供可持續(xù)發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;深度融合;實(shí)施路徑

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育是我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)高層次教育創(chuàng)新和改革的未來(lái)趨勢(shì)。在國(guó)家創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，我國(guó)的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸升級(jí)迭代的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合越來(lái)越受到國(guó)家和高校的重點(diǎn)關(guān)注，人才培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)亞教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教育中改革實(shí)踐，為我國(guó)的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型綜合人才。

受社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷升級(jí)創(chuàng)新的影響，廣大院校培養(yǎng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人員已無(wú)法滿足社會(huì)和高新企業(yè)的需求，政府政策和高校教育體制必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育思維，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)階段，隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略改革進(jìn)程不斷升級(jí)優(yōu)化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。相關(guān)學(xué)者研究表明，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合無(wú)法找到合適的切合點(diǎn)，融合不密切，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的有效實(shí)施路徑，是推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的保障。針對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育無(wú)法有效深度融合的困境，適宜采取對(duì)應(yīng)的具體措施，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育高度契合，滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融臺(tái)的必要性

1.是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必然要求

高校辦學(xué)理念是要培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，合理高效的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，確保學(xué)生在校期間能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)素質(zhì)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，做到創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前高新技術(shù)企業(yè)已在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求迫在眉睫，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度高效融合，是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的前提，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛有重要意義。

2.培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的必然要求

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索初級(jí)階段，創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建不完善，部分高校在人才培養(yǎng)方面，無(wú)法做到創(chuàng)新創(chuàng)亞教育與專(zhuān)亞教育深度融合，兩者之間無(wú)任何交集，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新和改革是改變這種現(xiàn)狀唯一途徑。時(shí)代快速變革決定了高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)時(shí)代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，提高專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，積極促進(jìn)學(xué)生能夠快速掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，接觸先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，確保學(xué)生走向工作崗位上能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接的必然要求

高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中主要目的就是將人才培養(yǎng)與政府、市場(chǎng)、企業(yè)的融合，做到理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”的創(chuàng)新理念。校政企合作模式是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式，在政府政策宏觀調(diào)控下，高校和企業(yè)要充分發(fā)掘教育資源，讓學(xué)生切身體會(huì)到企業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)新理念和技術(shù)手段、了解行業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力培養(yǎng)極其重要，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在實(shí)踐中摸索，讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合面Irc.的困境

1.創(chuàng)新教育理念有待更新

高校院校創(chuàng)新教育是順應(yīng)教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求的發(fā)展變遷產(chǎn)物，必須將其貫穿至高校專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程，創(chuàng)新教育基本理念是所有高校關(guān)注的重點(diǎn)，是以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才為主要目的的創(chuàng)新。高校深知?jiǎng)?chuàng)新教育基本理念的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合的本質(zhì)意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，流于形式，過(guò)渡的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育理論價(jià)值，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。進(jìn)而導(dǎo)致了高校院校創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系無(wú)法建立，僅局限于局部創(chuàng)新，嚴(yán)重與新時(shí)代創(chuàng)新教育理念相脫節(jié)。

2創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)水平不足

眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)用起步晚，創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低，教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容深度不夠，創(chuàng)新意識(shí)差等弊端嚴(yán)重制約著高校創(chuàng)新教學(xué)改革進(jìn)程。在互聯(lián)網(wǎng)信息化高度發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)模式落后已不能成為制約培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源是提高創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效教育資源整合，教學(xué)水平無(wú)法提高，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式不改善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式能夠?qū)⒄?、社?huì)及企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐資源充分整合利用，但在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式構(gòu)建過(guò)程中沒(méi)有形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法做到與專(zhuān)業(yè)教育的高度融合，部分高校創(chuàng)新體制和教學(xué)手段相對(duì)比較傳統(tǒng)單一，繼續(xù)沿用陳舊的教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新教育體制缺乏重視。主要表現(xiàn)在教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作不匹配，缺乏創(chuàng)新能力。校政企協(xié)調(diào)合作模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高具有積極作用，而高校對(duì)這一模式置若罔聞，僅僅局限于校內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新，本質(zhì)上無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的實(shí)施路徑

1.改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一是時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的需求，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的升級(jí)和改進(jìn)，更是時(shí)代變革的一次創(chuàng)新，政府和高校必須明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育是相輔相成、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，不能單單在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中研究專(zhuān)業(yè)教育，同理，也不能局限于在專(zhuān)業(yè)教育中談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須根治相互脫節(jié)的現(xiàn)象，樹(shù)立正確的深度融合觀念，從而積極推進(jìn)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展。其次，陳舊乏味、模式單一的教學(xué)體制必須改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段，部分高校仍沿用傳統(tǒng)的滿灌輸式的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展是極其不利的。

2.打造高水平實(shí)踐平臺(tái)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非易事，其創(chuàng)新改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在思想觀念上，高校和教師思想必須緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，觀念不斷創(chuàng)新提高，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和典型案例，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求。其次，高校要充分利用教育優(yōu)勢(shì)資源，引入第三方實(shí)踐教學(xué)基地，將企業(yè)的先進(jìn)理念和技術(shù)手段運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的創(chuàng)新理念和方法，這對(duì)其后期就業(yè)具有價(jià)值引導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有效融合是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核體系、創(chuàng)新模式等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的能力;同時(shí)在高校的人學(xué)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育、選必修課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面要潛移默化的滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做到各環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教學(xué)的有效銜接。其次，高校定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和競(jìng)賽也必不可少，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、行業(yè)頂級(jí)專(zhuān)業(yè)講座、高新技術(shù)企業(yè)參觀等，從而使高校學(xué)生在學(xué)校期間能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，還可以借鑒國(guó)內(nèi)高水平的高校先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方法，取其精華、去其糟粕，在創(chuàng)新實(shí)踐中，將現(xiàn)有的教學(xué)模式積極改進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育高度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相輔相成，兩者間有效融合對(duì)我國(guó)教育的改革和創(chuàng)新具有重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)用仍面臨著諸多困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革迫在眉睫。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問(wèn)題，及時(shí)提出對(duì)應(yīng)的實(shí)施途徑，進(jìn)而提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)提高強(qiáng)有力保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃福標(biāo)（1985.01-），男，漢族，廣西桂平人，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：質(zhì)量管理工程教學(xué)。

通訊作者：譚春萍（1984-），女，漢族，廣西桂平人，碩士，副教授，研究方向：質(zhì)量管理工程教學(xué)。

基金項(xiàng)目：南寧學(xué)院2019年度專(zhuān)創(chuàng)融合課程教學(xué)改革項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合教育體系的研究與實(shí)踐一以《質(zhì)量法規(guī)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2019XJZC04）。