王媛

【摘要】隨著英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的日漸深化，教育部門(mén)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也在不斷提高，上至學(xué)生的海量快速閱讀能力、口語(yǔ)交際能力，下至讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力，無(wú)一不比從前有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)使用自然拼讀法（phonics）對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的滲透，在自拼教學(xué)中，充分利用視覺(jué)詞來(lái)提高學(xué)生的能力，教學(xué)效果良好。本文芻論自然拼讀教學(xué)法對(duì)小學(xué)低年段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所改善與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);低年級(jí);視覺(jué)詞;自然拼讀教學(xué)

近年來(lái)，自然拼讀教學(xué)發(fā)風(fēng)靡全球，各種類(lèi)型的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校都爭(zhēng)相使用它來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為了使非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生能更高效記憶單詞，從毫無(wú)規(guī)律轉(zhuǎn)向規(guī)律記憶，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，掃清障礙。

一、自然拼讀法的發(fā)展及特點(diǎn)

1.自然拼讀法（phonics）的歷史和發(fā)展

18世紀(jì)90年代上半段，自然拼讀法（phonics）最早在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)，那時(shí)自然拼讀法主要用來(lái)學(xué)字母、拼單詞及記文段。20世紀(jì)90年代后半段，phonics在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展日趨成熟，并廣泛應(yīng)用于在美國(guó)各州的英語(yǔ)課堂中。當(dāng)今，加拿大、澳大利亞、新加坡等英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家已將自然拼讀法作為他們重要的教學(xué)方法之一。

2.自然拼讀法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法可以把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。自然拼讀法優(yōu)勢(shì)在于：自拼法簡(jiǎn)單易懂，符合低齡段孩子的認(rèn)知水平特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)相比較，自拼法不需要進(jìn)行晦澀難懂的音標(biāo)發(fā)音系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更能切合落實(shí)到單詞中每一個(gè)字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，與漢語(yǔ)拼音發(fā)音規(guī)律很大程度上是吻合的，所以對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者更容易上手。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。

二、自然拼讀法對(duì)小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.小學(xué)英語(yǔ)中低年級(jí)自然拼讀教學(xué)的實(shí)用性

在小學(xué)英語(yǔ)中低年級(jí)課堂中使用自然拼讀法，教師可以通過(guò)一系列課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)字母所代表的因素，比如：讓學(xué)生分辨讀音與字母之間關(guān)系，并將單詞在聽(tīng)音后嘗試拼讀字母的方式。通過(guò)運(yùn)用自然拼讀法，學(xué)生能夠更好地掌握字母和發(fā)音之間的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這種關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)單詞。這種方法向?qū)W生闡述了如何在音素與字母之間建立關(guān)系，避免了學(xué)生從初學(xué)開(kāi)始養(yǎng)成死記硬背單詞的錯(cuò)誤習(xí)慣和做法。由此可以看出自然拼讀法的實(shí)用性及其意義的重大。

2.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法應(yīng)注重趣味性與滾動(dòng)性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，注意力不持久，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但遺忘率很高，記憶單詞和操練單詞比較枯燥乏味，花費(fèi)的時(shí)間較多。因此，教師應(yīng)注重課堂的趣味性，在課堂環(huán)節(jié)穿插有趣的故事及節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲小詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。此外，教師還可以借助TPR，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象單詞的形象記憶。自然拼讀教學(xué)還應(yīng)注重滾動(dòng)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注重知識(shí)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)，溫故而知新。從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，與此同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)等思維能力的培養(yǎng)，建立完整的知識(shí)體系，為學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自然拼讀法教學(xué)在中國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的獨(dú)特性

任何規(guī)律性的東西都不應(yīng)該被絕對(duì)照搬，一定要因地制宜，結(jié)合自己的實(shí)際情況去使用。舉例說(shuō)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)自然拼讀法之前，就有一定的口語(yǔ)能力的積累，例如詞匯、句式。上小學(xué)的時(shí)候，“自然拼讀法”幫助他們?cè)诖竽X中建立詞形與意義的聯(lián)系后，能迅速達(dá)到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能辨”的程度?？梢?jiàn)，自拼法教學(xué)效果的良好性是在母語(yǔ)環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生的。作為中國(guó)教師不能機(jī)械復(fù)制國(guó)外的教學(xué)方法，既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)“自拼法”的準(zhǔn)備工作，也應(yīng)該注意自拼法與閱讀的整合與補(bǔ)充而進(jìn)行的詞義學(xué)習(xí)，只有這樣的操作方式，中國(guó)學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)“知其音不知其義”的片面學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法教學(xué)在中國(guó)小學(xué)中低年級(jí)的實(shí)施是非常必要的。

三、通過(guò)視覺(jué)詞sight word開(kāi)展自然拼讀學(xué)習(xí)

1.小學(xué)英語(yǔ)中低年級(jí)自然拼讀與高頻詞的關(guān)系

真正了解英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者和教育工作者都知道，作為拉丁語(yǔ)系的英語(yǔ)，在發(fā)展過(guò)程中融合了大量的外來(lái)詞，比如法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞匯，這些詞往往并不符合拼讀規(guī)律，而英語(yǔ)自身的起源詞匯中包括衣食住行等日?；A(chǔ)類(lèi)詞匯，其中不符合拼讀規(guī)律又高頻出現(xiàn)的啟蒙階段的英語(yǔ)詞匯就，就被稱(chēng)為“高頻詞”sight word，尤其是那些出現(xiàn)在對(duì)話(huà)、閱讀和寫(xiě)作中的常用簡(jiǎn)單的詞匯。

2.高頻詞促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教與學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極運(yùn)用自然拼音的理念，盡可能多地在課堂上用形式多樣的課堂形式去操練自然拼讀教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)后，三年級(jí)開(kāi)始在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透自然拼讀教學(xué)法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用漢語(yǔ)拼音類(lèi)似的思路領(lǐng)略英語(yǔ)這種拼音文字。隨后，教師要讓學(xué)生梳理音節(jié)和音素的意識(shí)，理解英語(yǔ)單詞可以通過(guò)分割成不同的音節(jié)來(lái)掌握其讀音，而非毫無(wú)規(guī)律，靠死記硬背去記憶。語(yǔ)音意識(shí)將在后續(xù)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)中起到正面積極的作用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)拆分、組合、替換單詞等方法，掌握單詞的讀音，隨著訓(xùn)練的不斷加深，學(xué)生在拼寫(xiě)單詞得到過(guò)程中就能明確單詞的音節(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的字母組合或者讀音，幫助學(xué)生更快地掌握單詞的讀音與拼寫(xiě)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完整系統(tǒng)的讀音意識(shí)。例如，老師說(shuō)出某一音素，學(xué)生能夠說(shuō)出該音素對(duì)應(yīng)的字母或組合，反之，老師說(shuō)出某一字母或組合，學(xué)生能說(shuō)出字母的發(fā)音，這樣能夠有效提升學(xué)生轉(zhuǎn)化字母與音素的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)字母及相應(yīng)的組合奠定基礎(chǔ)。并且，教師可以對(duì)兒歌或韻律小詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，讓學(xué)生能夠記憶一些特殊的單次拼讀規(guī)律。這種教學(xué)方法相對(duì)靈活、新穎，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在興趣的引領(lǐng)下學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞拼讀技巧。事半功倍。

其實(shí)在英語(yǔ)啟蒙中，視覺(jué)詞sight word和自然拼讀法phonics的關(guān)系就好比武俠小說(shuō)里的倚天屠龍劍，無(wú)所謂高下之分，而在于疊加在一起產(chǎn)生的效果。所以，自然拼讀phonics和sight word高頻詞是英語(yǔ)啟蒙的兩大板塊，兩者缺一不可，相輔相成為啟蒙英語(yǔ)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

總的來(lái)說(shuō)，雖然在研究過(guò)程中，解決了很多問(wèn)題，但教學(xué)中還是阻力重重，困難重重，我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新方法，用有限的條件，創(chuàng)造出充分的價(jià)值，我們想，只有在英語(yǔ)教學(xué)中不斷研究完善，才能在發(fā)展中不斷推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

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