洪素娥

【摘要】突如其來(lái)的疫情，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)線下教學(xué)和正在推廣的線上教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，線上教學(xué)使筆者在短時(shí)間內(nèi)熟悉了直播軟件、微課制作軟件、編輯軟件及作業(yè)收集軟件，感受到線上教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合筆者的線上教學(xué)體驗(yàn)，從微課資源的利用，作業(yè)軟件的使用，公眾號(hào)的資源的推送幾個(gè)方面加以闡述，以期給線下教學(xué)提供借鑒，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】借鑒;線上教學(xué);線下教學(xué)

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，教育部提出“停課不停學(xué)，停課不停教”，這使得每一位教師面臨挑戰(zhàn)，人人都成為了線上教育教學(xué)改革的參與者、實(shí)踐者。線上教學(xué)從最初對(duì)軟件的陌生、學(xué)生上課過(guò)程的茫然，到后期軟件的熟悉、上課的熟練，這3個(gè)月的線上教學(xué)，筆者感受到了線上教學(xué)的魅力。

3個(gè)月的線上教學(xué)留下了什么？我們從中可以借鑒到什么？筆者從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，綜合疫情后一個(gè)月的線下教學(xué)，總結(jié)出線上教學(xué)具有以下3個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以借鑒：

一、發(fā)揮微課作用，助力線上教學(xué)

美術(shù)課標(biāo)指出：有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開(kāi)展探究、討論和交流，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識(shí)，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。微課就是一種很好的方式。

此次的線上教學(xué)基本上使用微課教學(xué)。有的老師自己制作微課，有的可以網(wǎng)絡(luò)資源下載后再修改。而因疫情的關(guān)系，很多網(wǎng)站開(kāi)放了資源供老師下載使用，比如說(shuō)一師一優(yōu)課平臺(tái)、濟(jì)南空中課堂云點(diǎn)播、廈門(mén)市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、海滄教育公共服務(wù)平臺(tái)。我們收集到的資源完全可以在線下課堂教學(xué)繼續(xù)利用。

1.知識(shí)性微課的課前引導(dǎo)作用

知識(shí)性微課的課前引導(dǎo)使學(xué)生更好地了解美術(shù)的知識(shí)與技能。在這次線上教學(xué)中，有些知識(shí)性的微課在課前推薦，學(xué)生的美術(shù)作品完成的效果更好。比如一年級(jí)下冊(cè)《影子的游戲》一課，在線下教學(xué)的話(huà)，因空間關(guān)系，我們無(wú)法讓學(xué)生在課堂上充分體會(huì)影子的不同形狀及影子形成的規(guī)律。知識(shí)性微課的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生看完微課后到陽(yáng)光下找影子，在燈光下找影子，學(xué)生對(duì)影子的理解更加深入。有的用自己手的影子制作出不同的動(dòng)物造型，有的用物體的影子加以添畫(huà)想象，變成另一幅有意思的畫(huà)等等。學(xué)生在家預(yù)先學(xué)習(xí)，課堂中再交流表達(dá)，更能感受到影子的魅力，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.技能性微課的課中示范作用

美術(shù)的三維目標(biāo)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，排第一的是知識(shí)與技能，這充分說(shuō)明了美術(shù)教學(xué)示范的重要性。在線上課堂基本上是老師錄制示范過(guò)程、示范技巧形成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。有部分技能適合教師當(dāng)場(chǎng)示范，部分的技能性微課可以在線下課堂繼續(xù)使用。一部分的微課則是示范時(shí)間較長(zhǎng)的，微課可以利用軟件加快速度的。另一部分的微課則是示范的物體過(guò)大，不好拿到課堂展示的，比如校園一角的寫(xiě)生。這些可以通過(guò)微課讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的美術(shù)技能，再加以應(yīng)用，有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.文化性微課的課后拓展作用

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。五大核心素養(yǎng)中的文化理解是指從文化角度來(lái)分析、詮釋和理解不同國(guó)家、民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重并理解不同國(guó)家和民族的文化內(nèi)涵與含義。世界各國(guó)的美術(shù)作品往往反映了不同國(guó)家的歷史與文化，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)提供了一條幫助人們理解自己國(guó)家和其他國(guó)家歷史與文化的途徑，學(xué)會(huì)理解、尊重和珍視自己國(guó)家和其他國(guó)家有些跟課文有關(guān)系的文化藝術(shù)。

我們?cè)谡n堂上因時(shí)間關(guān)系沒(méi)辦法讓孩子學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)則可以突破時(shí)間的限制，推送資源，讓孩子回家后再學(xué)習(xí)，可以節(jié)約課堂的時(shí)間，還可以提高孩子的見(jiàn)識(shí)和素養(yǎng)。如一年級(jí)下冊(cè)欣賞課《漢字中的象形文字》，可以課后推薦《倉(cāng)頡造字》的動(dòng)畫(huà)、《象形文字的起源》《中國(guó)文字的發(fā)展》等視頻。通過(guò)這些資源推送，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。

二、發(fā)揮軟件功能，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

1.利用作業(yè)提交功能，確保全員評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)體有差異性，美術(shù)表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，有的學(xué)生側(cè)重于造型表現(xiàn)，有的學(xué)生側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的學(xué)生側(cè)重于工藝美術(shù)。如果單純的說(shuō)繪畫(huà)的同學(xué)優(yōu)秀，設(shè)計(jì)應(yīng)用或工藝美術(shù)的不夠優(yōu)秀顯然是不夠合理的。但之前的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)常側(cè)重于繪畫(huà)表現(xiàn)，因?yàn)槔L畫(huà)作品收集評(píng)價(jià)比較容易，而設(shè)計(jì)應(yīng)用作品因時(shí)間和空間的關(guān)系沒(méi)有辦法全員評(píng)價(jià)。而線上作業(yè)繳交形式可以打破時(shí)間和空間的限制，無(wú)論是造型表現(xiàn)還是設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)型的課，都可以進(jìn)行全員收集，教師就能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此次的美術(shù)作業(yè)收集我是通過(guò)AA助手這個(gè)軟件收集的。每周一發(fā)布作業(yè)和推薦資源，學(xué)生通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，周日前上傳作業(yè)的圖片。如二年級(jí)下冊(cè)《小鳥(niǎo)的家》一課，如果是在以前的課堂中就是讓學(xué)生帶相應(yīng)的材料過(guò)來(lái)制作，最后點(diǎn)評(píng)少量。線上作業(yè)展示則可以讓所有學(xué)生把作業(yè)拍照上傳，最后把所有作業(yè)收集起來(lái)，有利于學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。以后的類(lèi)似的設(shè)計(jì)應(yīng)用課程則可以在課堂上做完作業(yè)后，回家拍照上傳自己的美術(shù)作品再全員評(píng)價(jià)。這樣既能尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，也關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)督促作用，促進(jìn)全面評(píng)價(jià)

線下教學(xué)時(shí)教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和結(jié)果的反思及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)少數(shù)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。此次的線上教學(xué)因家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)不單單上傳了作業(yè)，有的寫(xiě)了學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，有的寫(xiě)了學(xué)生的完成感受，家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)、反饋有效地實(shí)施了過(guò)程性評(píng)價(jià)，其他家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)則讓結(jié)果評(píng)價(jià)更加多樣化。

3.多方位作業(yè)展示，提升成就感

展示是美術(shù)活動(dòng)中的有機(jī)組成，蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值。原來(lái)我們可以通過(guò)展廳、教室、走廊進(jìn)行展示，現(xiàn)在我們還可以通過(guò)AA班級(jí)助手、微信稿、QQ相冊(cè)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成就感，使其美術(shù)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的交流和人與人的溝通。這次的線上教學(xué)作品展示最棒的反而是設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)應(yīng)用作品后有的通過(guò)作品擺拍、有的通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置、有的通過(guò)視頻加工，讓整體作品精彩紛呈。

三、利用公共資源，提供知識(shí)儲(chǔ)備

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)爆炸的社會(huì)，此次線上教學(xué)很多公眾號(hào)提供資料，如鷺島美育、廈門(mén)市林仁杰名師工作室、海滄區(qū)黃靈群名師工作室。鷺島美育通過(guò)美篇平臺(tái)推出停課不停學(xué)系列，用闖關(guān)游戲的方式讓學(xué)生了解基本的美術(shù)素養(yǎng)，比如美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象，美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的方法、美術(shù)在社會(huì)的作用和價(jià)值。利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)單對(duì)欣賞和創(chuàng)作提出不同的學(xué)習(xí)要求。黃靈群名師工作室的“玩美”系列則把美術(shù)作為游戲結(jié)合，翻轉(zhuǎn)紙藝、翻轉(zhuǎn)漫畫(huà)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到美術(shù)知識(shí)。林仁杰名師工作室的“宅家藝起學(xué)美術(shù)”更注重知識(shí)體系的完整性，如創(chuàng)意線描畫(huà)一文，先介紹線的組合排列，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)線面的組合練習(xí)。學(xué)會(huì)基本技巧后嘗試創(chuàng)意線描表現(xiàn)，用美術(shù)書(shū)的相關(guān)課題來(lái)落實(shí)。最后拓展線描插畫(huà)、世界名插畫(huà)師資料作品等。

這些平臺(tái)包含了美術(shù)鑒賞、美術(shù)制作、美術(shù)常識(shí)、美術(shù)知識(shí)擴(kuò)展等知識(shí)，作為線下課堂知識(shí)是很好的補(bǔ)充。我們完全可以推薦給學(xué)生作為線下資源或者課堂上課的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，利用好線上教學(xué)資源，可以發(fā)揮國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的示范引領(lǐng)作用。作為美術(shù)教師，要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)行線上教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷完善線上教學(xué)設(shè)計(jì)，依托線上平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，這樣才能保障在線學(xué)習(xí)與線下課堂的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。同時(shí)，要充分合理使用好錄播和直播工具，適當(dāng)錄制符合校情的輔助視頻，恰當(dāng)使用直播工具進(jìn)行示范指導(dǎo)、疑難解答等。找對(duì)方法，綜合利用，才能事半功倍。

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