傅揚(yáng)

摘 要：在浙美版小學(xué)美術(shù)教材中，拓印作為表現(xiàn)手法中的一個(gè)小類別，在教材安排中占了一定的比重。拓印是美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)手、嘗試、分享的過(guò)程，也能與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相互貫通，這一特性也為教師開展拓印的拓展性教學(xué)提供了新視角。一方面為拓印教學(xué)內(nèi)容的拓展提供方便，使教師擁有更多自主、回旋余地;一方面也可以結(jié)合教師特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出屬于教材而又不同于課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加更多實(shí)踐的可能性與趣味性，有益于教學(xué)活動(dòng)的豐富與知識(shí)的多樣。筆者結(jié)合自己熟悉的古泉（古錢幣）拓印藝術(shù)技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到拓展性課程中，再來(lái)談一談美術(shù)活動(dòng)中的拓印課程。

本文著重結(jié)合古泉拓印的技能與展示，討論教師在拓印教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)思路，探討古泉拓印拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)的方法，以期作為一種嘗試，在實(shí)際的拓展教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂拓印教學(xué)? 古泉（古錢幣）拓印? 拓展課教材? 教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，筆者想說(shuō)說(shuō)本文的主角：古泉拓片。古泉是中國(guó)古錢幣的雅稱，“泉”通“錢”，寓意如泉水一般源源不斷。古泉拓片就是利用拓印技法將古錢幣上的文字、圖案拓印下來(lái)，制成拓片。筆者選擇撰寫的拓展課《古泉拓印》便是一門學(xué)習(xí)古泉知識(shí)、認(rèn)識(shí)古泉圖文、制作古泉拓片，通過(guò)多組拓片藝術(shù)性的組合，再次呈現(xiàn)出具有一定構(gòu)圖原則，符合藝術(shù)審美的美術(shù)作品的過(guò)程。拓印這一美術(shù)活動(dòng)過(guò)程包含了欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、技能應(yīng)用等綜合性手法，也是浙美版美術(shù)教材中的重要組成部分，而古泉拓印正是對(duì)于拓印類課程的延展和豐富。

人對(duì)于歷史遺留物件會(huì)有一種與生俱來(lái)的興趣，更何況是古錢幣，筆者正是利用學(xué)生的獵奇心理開發(fā)了這一課程。古泉拓印在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面無(wú)疑是非常有效的。當(dāng)然更重要的是筆者作為一名古錢幣的資深愛好收藏者，對(duì)古錢幣的歷史、文化、知識(shí)、藝術(shù)方面有較好的知識(shí)積累，也有巨量的古錢幣實(shí)物可以利用，以及還掌握了良好的拓印技法，為課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐提供了不可或缺的支持。

那么，如何利用好美術(shù)課中的拓印類教材進(jìn)行拓展性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)？其中又要注意哪些問(wèn)題，有具體怎樣的角度，就值得好好思考一番了，筆者嘗試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)的敘述。其中包括編前的思路、編寫過(guò)程的舉例、編后的思考等等。

一、編前思考

1.教材模式是參照，拓展內(nèi)容是延伸

浙美版教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程安排都經(jīng)過(guò)了專家們的精心編排，有著可靠的適用性和廣泛性。那筆者在拓展教材的編寫中何不來(lái)套用這一模式呢？我們?cè)谶M(jìn)行拓展內(nèi)容的編撰時(shí)，必須要有全局意識(shí)，使其除興趣外成為美育活動(dòng)的延伸和深化，亦有培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。如果教師設(shè)計(jì)添加的拓展教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際格格不入，甚至相互沖突，就違背了初衷，也勢(shì)必?zé)o法取得令人滿意的效果。

筆者在設(shè)計(jì)古泉（古錢幣）拓印教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便利用了這一點(diǎn)。在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用美術(shù)教材，特別是利用了同門類的課本安排的形式。使學(xué)生既有美術(shù)教材的熟悉感，又有古錢幣拓印品的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.教師資源是優(yōu)勢(shì)，學(xué)生興趣是動(dòng)力

浙美版教材中的拓印類課程教本和教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是參考的一種樣式，提供了一種思路，未必要照搬照抄，我們完全可以當(dāng)做“命題作文”來(lái)做，有一個(gè)課程題目即可，至于課堂教學(xué)中的發(fā)揮，就完全是教師自己的能力、水平問(wèn)題了。

教師的能力和水平便是教師的資源了，筆者正好在這些方面有不少的優(yōu)勢(shì)。

（1）由于自小愛好收藏古錢幣，現(xiàn)如今有大量的各朝各代，各種型制的中國(guó)古錢幣。古泉是一個(gè)時(shí)代的書法藝術(shù)的體現(xiàn)，也是中國(guó)傳統(tǒng)理念的一種展現(xiàn)，比如型制上外圓中間留一方孔，隱含了天圓地方的哲學(xué)道理.

（2）對(duì)于錢幣拓印，筆者精于此道，曾花大量時(shí)間拜師學(xué)藝，已熟練掌握此項(xiàng)技藝。在拓展課開展過(guò)程中，容易用教學(xué)的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以很好地利用起來(lái)，發(fā)揮不錯(cuò)的效果。

（3）筆者混跡古泉界多年，有較多的人脈資源，其中不乏對(duì)錢幣史有研究的專家。我們可以邀請(qǐng)專家們來(lái)講講古錢幣趣事和故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）最后，也是最重要的，如何將一張張錢幣的拓片運(yùn)用審美、構(gòu)圖原理組合成一幅藝術(shù)作品。為什么說(shuō)最重要？因?yàn)樗且粋€(gè)將作品重組并藝術(shù)化的過(guò)程，每一張拓片就像每一種顏色，只有通過(guò)藝術(shù)家的手把它藝術(shù)化的組合才能變成一幅藝術(shù)作品。這方面雖不及畫家、大師，但作為一名自幼喜歡繪畫，因愛好成為專職美術(shù)老師的筆者，相信還是具有一定優(yōu)勢(shì)的。

以上所說(shuō)的教師資源優(yōu)勢(shì)，目的無(wú)非是想來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才能使人堅(jiān)持去學(xué)、去探索，是動(dòng)力。學(xué)生的積極性同樣也將鼓勵(lì)教師更好地組織拓展課的開展，更用心地去豐富拓展課內(nèi)容，是學(xué)生給教師的動(dòng)力。

二、編寫實(shí)踐

前面敘述了在拓展內(nèi)容編寫之前的一些想法，或者說(shuō)是思考，是為編寫過(guò)程做一個(gè)準(zhǔn)備，而真正的編寫過(guò)程，當(dāng)然是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論怎么去脫離教材，都只能脫離教材的形，而不能脫離教材的魂，這亦如移形換影一樣，移的是無(wú)用的物事，換的是有用的東西，移換之間，萬(wàn)變不離其宗：都是為了更好的教學(xué)服務(wù)。下面，筆者以自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為例——拓片組合，淺議一番拓展課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1.發(fā)現(xiàn)

在拓展課開展的過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)歷代錢幣認(rèn)識(shí)和拓片制作，積累了許多的古錢幣的拓片作品。這和常規(guī)的教學(xué)效果是一樣的，只是提出了一種學(xué)習(xí)的方法，怎樣展示呢？那就需要——重組裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往覺得裝飾紋樣設(shè)計(jì)很難。有學(xué)生則問(wèn)道：“老師，這些拓片這么小，怎么展示呀，根本沒(méi)有裝飾的作用??？”學(xué)生的疑問(wèn)很正確。

由此，筆者思考，怎樣讓拓片變成一件藝術(shù)作品呢，同時(shí)也使課堂變得更有趣？考慮到作為拓展課，學(xué)生的年級(jí)包括了各個(gè)學(xué)習(xí)階段，大家在對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解上還是存在著偏差，于是選擇了通過(guò)完整作品分析的方式來(lái)解剖結(jié)構(gòu)原理，深入淺出的方式，使學(xué)生更容易去接受和理解。

但是如何設(shè)計(jì)本次重組拓片的拓展教學(xué)呢？

恰巧，筆者有較好的中國(guó)畫功底，也時(shí)常在寫生中運(yùn)用到傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式，這對(duì)于本次課中的范例制作提供了很好的技術(shù)支持。于是筆者事先制作好了古泉拓印作品，以備分析之用。

2.過(guò)程

設(shè)計(jì)的過(guò)程往往是費(fèi)盡周折的。

正如前面所述，編寫過(guò)程始終要參照現(xiàn)有的教材為依據(jù)，課本是本體，古泉拓印就是拓印類課的拓展延生，打開新的視角;課本是常規(guī)的美術(shù)表現(xiàn)形式，要讓它靈活一點(diǎn)、新穎一些;課本提供了模式，那就想盡辦法把小眾藝術(shù)門類挖掘出來(lái)，靈活運(yùn)用這一新視角，挖掘古泉藝術(shù)內(nèi)涵。

拓展內(nèi)容的編寫過(guò)程往往需要有幾個(gè)步驟，以下是基于拓片組合這一片段的一些想法。當(dāng)然這只是個(gè)人見解，權(quán)作參考，這些步驟包括：

（1）拓片素材的選擇：素材選擇這一步，編寫中還是容易的，因?yàn)楣P者在前期的拓展課中已經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)拓印了大量的古泉拓片，這些拓片只要通過(guò)挑選，便能很好地利用起來(lái)。在具體的操作過(guò)程中，對(duì)比于常規(guī)課的素材（也可含教具）是需要花大力氣去搜集和制作的，比如說(shuō)二年級(jí)下的《印印畫畫》、一年級(jí)下的《摹印紋理》等。對(duì)于拓展內(nèi)容的素材的選擇上，我們可以通過(guò)形狀、大小、文字、圖案等來(lái)進(jìn)行選擇。

（2）教師范作品的準(zhǔn)備。教師是如何將古泉單獨(dú)拓片素材進(jìn)行整理與加工的：拍成照片或者視頻，做成課件，充分運(yùn)用教學(xué)助手等教學(xué)工具，或者以其他各種形式進(jìn)行示范。當(dāng)然美術(shù)課上的板書、板畫很重要，示范過(guò)程更是關(guān)建。

（3）《古泉拓印》課程一的教案撰寫：拓片組合。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在了解有關(guān)古錢幣拓印基本知識(shí)的前提下，進(jìn)一步了解美術(shù)作品構(gòu)圖的知識(shí)，為創(chuàng)作拓片裝飾畫打下知識(shí)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：通過(guò)解析教師示范作品，結(jié)合美術(shù)作品構(gòu)圖原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生采用擺一擺的方式，逐步嘗試古泉拓印裝飾畫的創(chuàng)作，并能表達(dá)一定的構(gòu)圖原理。

情感目標(biāo)：感受中國(guó)古錢幣拓印帶來(lái)的文化、藝術(shù)、歷史魅力，拓寬學(xué)生的視野。體會(huì)拓片裝飾畫創(chuàng)作給生活帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

……

以上便是拓展內(nèi)容的具體操作，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不再贅述。從在拓展課開展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)為突破點(diǎn)，到進(jìn)行拓片素材的搜集、準(zhǔn)備，教案的撰寫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)。同樣是拓印類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課本提供了知識(shí)、概念等基礎(chǔ)，而我們拓展的內(nèi)容可以打開新視角，發(fā)掘更深層次的東西，比如文化內(nèi)涵、藝術(shù)內(nèi)涵等。尋找更有意思的載體，做到寓教于樂(lè)。

古錢幣貫穿人類歷史，拓片正如藝術(shù)的照相機(jī)，用自己的方式保存著歷史的影像。而我們用創(chuàng)作古泉拓片裝飾畫的方式，是對(duì)歷史文化的傳承。正如之前所說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，也樂(lè)于去創(chuàng)作?！拔野炎约褐谱鞯耐仄?，拓片書簽送給朋友，他們肯定很喜歡”，有學(xué)生就如此說(shuō)。

3.實(shí)踐

在完成前期準(zhǔn)備后，開展教學(xué)，是最好的檢驗(yàn)。作為一門校本拓展課程，已在學(xué)校開展，在前期的拓印技法教學(xué)和古錢幣歷史型制的介紹學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生反響較好，非常樂(lè)意去動(dòng)手去操作，也積累不少的拓片資源。筆者此時(shí)開展的古錢幣拓片的組合成作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然是積極性很高的。同學(xué)們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，組合成了各自理解的組合，制作作品展現(xiàn)的效果不同，但學(xué)生同樣覺得新奇。學(xué)生的積極性，也是我們主動(dòng)去做這些事情的動(dòng)力。

可見，此次內(nèi)容的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果?；剡^(guò)頭來(lái)看，這一拓展課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)也符合上述所說(shuō)的設(shè)計(jì)思路，即以教材模式為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作拓印，作品的簡(jiǎn)單排列，最終呈現(xiàn)。拓展課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是經(jīng)得起拓展課堂教學(xué)的考驗(yàn)的，雖說(shuō)拓展課堂可以更多的靈動(dòng)性，但任何花架子般的教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，也就意味著徒勞，意味著最終的失敗。

三、關(guān)于問(wèn)題和思考

筆者的古泉拓印是基于自己對(duì)古錢幣收藏、拓印的濃厚興趣和對(duì)美術(shù)教材融會(huì)貫通的理解，編寫的拓展型課程，難免會(huì)帶有主觀性和片面性。通過(guò)初步的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面，還有許多問(wèn)題需要總結(jié)和思考。

1.拓展內(nèi)容的原創(chuàng)性

古泉拓印拓展內(nèi)容的編寫與教學(xué)，因?yàn)楦嗍艿焦P者自身愛好特長(zhǎng)的主導(dǎo)，所以需要有很強(qiáng)的原創(chuàng)性。即使它屬于拓印類美育課程，但內(nèi)容上需要原創(chuàng)、素材上需要原創(chuàng)、講授等也需要原創(chuàng)。這是拓展教學(xué)內(nèi)容區(qū)別常見課本的魅力所在，也是根本所在。它提供給教師發(fā)揮更多特色的機(jī)會(huì)，也給予學(xué)生學(xué)習(xí)課外更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.拓展性內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：筆者所開發(fā)的《古泉拓印》打開了師生的新視角。在介紹錢幣歷史和藝術(shù)特性的同時(shí)，運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言——拓印，來(lái)展現(xiàn)錢幣的另一面，這也正是新視角帶來(lái)的魅力，更能發(fā)揮師生積極性、豐富學(xué)生課外知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)的空間、更能為宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化起到積極的作用。

劣勢(shì)：雖然有教材指導(dǎo)，但對(duì)于古泉拓印課程和許多門類都有關(guān)聯(lián)，要求在歷史知識(shí)、書法知識(shí)、藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)理解、鑄造技藝等上有非常高的掌握度。因此，筆者在授課的過(guò)程中往往會(huì)把課程上成歷史課、傳說(shuō)課。這一點(diǎn)也是筆者最需要自省的。

解決：抓住美育課堂的重點(diǎn)。無(wú)論是講授古泉的歷史、型制、工藝，亦或是拓印的技藝、拓片重組的審美，都需要圍繞美育課堂這個(gè)重點(diǎn)不偏離。以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行欣賞、實(shí)踐和再組創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)：隨著拓展課程在各校的開展，基于美育的美術(shù)活動(dòng)成為了拓展的重要陣地，許多在美育方面有特長(zhǎng)的教師正迎來(lái)了一個(gè)展示自己另一面的不錯(cuò)時(shí)機(jī)。而筆者以《古泉拓印》作為一塊磚，期望引出更多教師的美育新視角，讓美育類拓展課程能緊緊圍繞美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，與教材看齊，努力創(chuàng)新，積極發(fā)現(xiàn)，利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于古泉來(lái)說(shuō)，通過(guò)拓印展示的方式，來(lái)挖掘“泉”歷史、文化、藝術(shù)也有重要意義，能讓我們從小去關(guān)注非“錢”而“泉”的內(nèi)涵。拓展教學(xué)靈活運(yùn)用，為學(xué)生服務(wù)，營(yíng)造更加和諧美好的課堂教學(xué)環(huán)境，為素質(zhì)教育畫上自己靚麗的一筆。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫仲匯著.《古錢》.上海古籍出版社，1990年第一版.

[3]朱活著.《古錢小辭典》.文物出版社，1995年第一版.

[4]竹影法師.《東洋見聞錄》.

（柯橋區(qū)馬鞍街道中心小學(xué)濱海校區(qū) 浙江紹興）