王甄

一、教材分析

人民美術出版社高中教科書《美術鑒賞》第二單元《圖像之美—繪畫藝術》中主題二“抒情與寫意—文人畫”教學中，“留白”是一個值得細品但有難度的內容。文人畫中留白很常見，但當教師提問“畫面中為什么要留白？”時，學生多數(shù)情況下無法作答的，對于如何賞析“留白”也是無從下手。留白不僅僅只是一種繪畫手法，它體現(xiàn)出的是我們中國特色的哲學思想。本節(jié)課帶領學生欣賞“留白”，感受留白中的獨特意境，從而使學生對中國哲學思想也有初步的了解。

二、學情分析

高中學生能夠結合其他相關人文知識進行綜合理解畫作，但鑒賞文人畫有較高難度，學生缺乏一定的學習興趣。從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，本課程將以留白為切入口，輔以生動的視頻，帶領學生賞析一些經(jīng)典作品中的留白。學生在賞析畫作的同時能夠學著去了解作者的生平經(jīng)歷和畫作相關的詩詞，有利于學生的全面發(fā)展。

三、教學目標

知識與技能：學習文人畫中的留白的幾大特點，能夠初步體會留白運用之巧妙和意境之獨特，以及留白中的中國特色的哲學思想和情感。

過程與方法：通過賞析齊白石、朱耷等大師的經(jīng)典作品逐步學習留白的作用和特點，并結合作者的境遇、畫作背后的軼事、畫面中的題詩去賞析留白。

情感態(tài)度和價值觀：通過賞析文人畫中的留白，帶領學生感受中國藝術“詩中有畫，畫中有詩”的獨特境界，提高審美能力，打破在傳統(tǒng)書畫面前的畏懼心理，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)書畫的熱情。

四、教學重難點

教學重點：了解留白的作用和特點，感受留白的獨特意境。

教學難點：結合畫面題詩、作者生平等賞析畫面中的留白。

五、教學過程

（一）激趣導入，引出課題

1、俳句導入

教師：我們中國的詩詞講究筆墨不多但意境深遠。在日本有一種詩叫俳句，也以簡潔聞名，今天老師就給大家?guī)砹艘皇踪骄洹?/p>

出示圖1，并介紹：這是日本俳句大師松尾芭蕉最負盛名的作品之一。大家能讀懂嗎？

學生有些猶豫。

教師：其實，這首俳句中很多都是我們的漢字，譬如古池、蛙、飛、水、音。那我們大概組織一下就是……

教師：這首詩翻譯成中文就是：古老的池塘邊，青蛙跳入水中，撲通一聲響。

2、引出課題

出示小品（圖2）：大家聯(lián)系大屏幕上這幅小品，閉上眼睛，腦海中都浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

學生閉目體驗，有的說是清晨，有的說是午后，有的說是夜晚。

教師順勢引出課題：大家看，如此簡短的一首小詩，營造出的那種侘寂感中能引發(fā)我們無窮的想象。文字有這樣的魔力，我們中國畫中有一個小技巧也有這樣神奇的作用，那就是——留白。今天我們就一起來感受留白中的獨特意境。（板書課題：《留白的意境》）

【設計意圖】類比點出留白的特點，引導學生進入學習狀態(tài)。

（二）師生互動，初步感受

教師：中國繪畫受傳統(tǒng)文化的影響，一直以“氣韻”作為崇高的藝術追求。南朝齊謝赫提出的“六法論”中第一法就是氣韻生動?！傲舭住弊鳛橐环N抽象手法，也為氣韻的表達留下了充分的空間。

教師：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！彬T在牛背上，四周河水漣漪點點。春風拂面......同學們，看到這幅《柳溪歸牧圖》（圖3），是不是會想起無憂無慮的童年時光呢？

學生表示肯定。

教師：剛剛我的描述中，有河水、春風，可是畫面中是沒有這些東西的。同學們在哪里看到了河水、春風呢？

學生A：我在畫面的留白的地方看到了。

教師：哦，這位同學說他在留白處看到了！你能不能來給大家指一指？

【學生上講臺展示】

教師：哦，在水牛的四周看到了河水。在柳枝間看到了春風！

學生B：我在柳樹后面看到了遠去的天空！

教師：同一處留白，不同的同學卻看到了不同的畫面。留白的妙處就在此，它會與我們的視覺相互作用。作品與觀者產生共鳴，我們在不脫離畫面的情況下自由聯(lián)想、豐富畫面，畫里畫外相得益彰。

【設計意圖】了解留白的作用，設計小互動，讓學生在自己的觀察中感受到留白的巧妙。

（三）利用小視頻，具體分析

教師：（提問）那有沒有同學覺得，反正要靠觀者聯(lián)想，隨便留個白還不容易嗎？

【學生紛紛搖頭】

教師：留白還真不容易！留白又叫“布白”，一旦布置不好，觀者再怎么想象也只是“空洞無物”。要想“少”很容易，但是透過少給觀者一個無限想象的空間，是很難做到的。山水大師黃賓虹曾這樣說：“用心于無筆墨之處，尤難學步。”意思是留白像學走路一樣困難?！爸资睾冢闷湫?，未易言語形容。”留白的玄妙不是語言能夠形容的。

1、賞析齊白石《群蝦圖》中的留白

展示（圖4）

教師：齊白石可謂是家喻戶曉的畫蝦高手，藝術大師畢加索在看到齊白石的作品后盛贊：“沒有一點顏色，也沒有一根線去畫水，卻讓人看到了江河，嗅到了水的清香。”大家是不是有點懵？畫面中一絲水的波紋都沒有，怎么嗅到水的清香了？

【局部分析】教師：畫面用筆并不繁復，但墨色的變化很豐富。蝦鉗尤其有力，蝦身柔軟，蝦腳又特別靈活，是不是感覺好像呲溜一下就要游出去一樣！

教師提問：你們能看出水是怎么流動的嗎？

學生有些困惑。

教師播放《群蝦圖動畫》，并介紹：蝦大部分都頭朝左下方，有的直著身子爭先恐后往前游;有的弓起身子回轉過來，形成一個“S”形的水流。

我們看蝦須，同學們如果看到過水中的蝦就會知道，只有在水中，蝦須才會有這種半透明的感覺。蝦頭，趁淡墨未干加了一筆重墨，不僅顯示出了蝦頭的堅硬，又襯托出薄薄的蝦殼包裹蝦身的那種半透明感。最后兩道橫筆點出眼睛，一下子把蝦在水中游動時靈敏的神態(tài)展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。明明一絲水的波紋都沒有畫，卻讓我們感受到了水汽淋漓！

教師總結：實處的蝦暗示了有水的存在，“虛”處的水有動勢將我們的視線引到了蝦上，虛實相成。此為留白有實。（板書：留白有實）畫中留白有動勢，整體能成氣局。此為留白有局。（板書：留白有局）

2、結合學生小組活動賞析齊白石《蛙聲十里出山泉》中的留白

教師播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》片段，然后問：這段視頻中的蝦大家是不是很眼熟？

學生表示很熟悉，教師介紹：這是我國第一部水墨動畫的片段，取材于齊白石先生的作品。大家知道畫中小蝌蚪的原型從哪里來的嗎？

學生齊答“不知道”。

教師揭曉答案：來自齊白石的另一幅作品《蛙聲十里出山泉》（圖5）。

然后讓學生前后4人組成臨時學習小組，根據(jù)墨色和用筆找一找這幅畫面的實和虛。

討論結束，學生C回答：我們小組通過觀察和討論，認為畫面的實處是周圍的巖石，用濃墨刻畫，側鋒用筆;虛處是流水，用淡墨，提筆用筆鋒刻畫。

教師總結：“虛”在畫面當中可以指留白，也可以指筆墨清淡的部分。相對的虛也可以看作是留白。對比之下，這幅作品中的留白就是虛處的水。

教師出示畫面落款，放大圖（圖6）介紹畫作背后的故事：畫面左下方的落款中有一句話——“老舍仁兄教畫”。大家一定都聽說過老舍，他是我國著名的文人。一次老舍先生到齊白石先生家做客，他隨手拿了一本書，翻到清代詩人查慎行的一首詩，選了一句“蛙聲十里出山泉”，請齊白石作畫。這可給齊白石出了一道難題，用繪畫表現(xiàn)聲音難，蛙聲還要傳出十里，更難！同學們在看畫的時候有沒有聽到蛙聲？

學生D：我發(fā)現(xiàn)在虛處的流水中有濃墨點綴的小蝌蚪！

教師：這就是蛙聲的關鍵！齊白石在畫這個命題的時候運用了特殊的聯(lián)想手法。蝌蚪，我們會聯(lián)想到它們長大后變成青蛙;另外，青蛙在交配前也會談情說愛，哇哇亂叫。

教師總結：留白，符合我們正常的想象邏輯，不是無中生有，此為留白有理。（板書：留白有理）畫面主次分明，實處用筆簡明，虛處淡、遠，此為留白有度。（板書：留白有度）

【設計意圖】利用動畫和學生活動具體分析齊白石兩幅作品中的留白，總結出留白的四個特點。

（四）結合哲學思想，深度探究

1、留白與中國哲學思想

教師：清初畫家惲南田認為“有處恰是無，無處恰是有”。這句話看似玄虛，卻道出了中國畫的奧秘，中國特色的哲學思想孕育了中國畫獨特的氣韻。

道家說“天下萬物無生于有、有生于無?！边@種思想體現(xiàn)在中國畫中就是“留白”。中國畫中的“留白”不僅體現(xiàn)了中國文人寄情于景，與大自然和諧統(tǒng)一的哲學思想，更重要的是體現(xiàn)了超越自然、追求永恒的精神境界。

莊子的美學提出以虛無為貴。這種虛空正是古代文人對世俗物欲的狹隘的超越，是真、善、美的真正體現(xiàn)。

2、深度分析朱耷的作品

教師：現(xiàn)在PPT上的這兩幅作品（圖7）就是極簡構圖，大家知道作者是誰嗎？

學生齊答：八大山人。

教師：大家對朱耷有多少了解呢？

學生除了知道他是和尚、畫家，其他幾乎不了解。

教師播放《朱耷簡介》小視頻，然后介紹：大幅宣紙，或繪一條鼓腹之魚，或畫一只孤零之鳥，無水，卻似水中游;無靠，卻冥冥中有倚。通過大面積的虛空來凸顯小面積的實，不求完整而得完整。正如他的那句詩“墨點無多淚點多，山河仍是舊山河”暗示了畫家對故國的思念。

教師展示朱耷的《鵪鶉圖》（圖8），分析題詩并總結：這首詩既是朱耷窮困潦倒居無定所的寫照，也表達了他貧賤不能移、威武不能屈的堅定斗志。

教師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)這兩只鵪鶉的神態(tài)很不尋常？

學生E：它們是翻白眼的！

教師追問：為什么要翻白眼呢？

學生眾說紛紜。教師小結：一般情況下，當人專注的時候，我們的眼神是聚焦的，但如果不屑一顧、表示否定的時候，眼神會渙散，很多時候就會翻白眼。朱耷畫中的白眼就是在表達他對清王朝的否定，對世俗的不滿。我們將整幅畫結合起來看，兩只鵪鶉，一首題詩加上無限的留白，給我們營造出一個想象的空間和一種趣味感，會讓我們越看越有味道。

【設計意圖】探究留白背后的哲學思想，結合朱耷的作品進一步感受留白。

（五）總結拓展

教師總結：中國畫最大的美在于視若不見的“留白”帶來的畫外之韻，在于似虛似實的“留白”營造的意境，更在于可以“生無窮之情，而情了無寄”的“留白”的寓意。

接著，教師進行課堂拓展：縱觀古今畫壇，流派眾多，名家輩出，還有哪些留白的高手呢？除了今天學習到的齊白石、朱耷，還有很多擅用留白的大師等著同學課后自己去搜集資料，慢慢體會。至于在中國畫創(chuàng)作中該如何運用留白，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)探討。

【設計意圖】引導學生課后自主探究學習，為下一課做準備。

（南京師范大學美術學院 江蘇南京）