教材內(nèi)容分析

本課是浙美版四年級下第19課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課。本課是聚焦單件美術(shù)作品《清明上河圖》的專題欣賞。《清明上河圖》是北宋時期張擇端所畫，這是一部具代表性的現(xiàn)實主義偉大巨作，位列中國十大傳世名作之一，學(xué)會欣賞該作品其意義深遠。

那么如何欣賞這件美術(shù)作品？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品呢？本課主要以解讀“美術(shù)作品的構(gòu)成要素”這一教學(xué)方略，來引導(dǎo)學(xué)生采取參與感受、體驗、想象、再創(chuàng)造等行動，來提升他們對于美術(shù)名作欣賞的興趣和相關(guān)能力。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生在三年級下冊的語文課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《一幅名揚中外的畫》（部編版），對《清明上河圖》的基本信息有所了解，這有助于學(xué)生對這件作品時代背景的解讀。并且四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這為解讀“美術(shù)作品的構(gòu)成要素”教學(xué)方略的實施提供能力基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新點

經(jīng)過文本解讀，本課從細讀畫面之“鑒寶體驗”、體驗“穿越時空”兩個環(huán)節(jié)上突破。讓學(xué)生嘗試像專家一樣拿著放大鏡去細細品味畫面，體會“盡精微、致廣大”的北宋繪畫風(fēng)格。

通過“穿越時空——畫畫在圖中的自己”的情景體驗，感受畫家對800多人的描繪需要通過對生活的觀察與記錄，了解北宋哲學(xué)、美學(xué)的“格物致知”的意義。

運用這種探索式、體驗式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生注意力更集中，從而嘗試運用解讀“美術(shù)作品的構(gòu)成要素”方略來欣賞美術(shù)作品。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過視頻讀畫、小組學(xué)習(xí)，嘗試了解作品的基本信息，感知作品中人物造型的多樣性，了解北宋哲學(xué)、美學(xué)的“格物致知”的意義。

過程與方法：運用“美術(shù)作品的構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)圖提示單”，嘗試對畫作的構(gòu)成要素進行討論、解讀，嘗試畫一畫人物，參與再創(chuàng)作，嘗試找到同類名作的欣賞策略，從而提升審美情趣。

情感、態(tài)度和價值觀：體會“盡精微，致廣大”的北宋繪畫風(fēng)格，從而更深入體會作品的歷史、文化價值。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：學(xué)會欣賞《清明上河圖》，感受其多元價值。

教學(xué)難點：學(xué)會個性欣賞，及嘗試找到同類名作的欣賞策略。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)習(xí)記錄單、構(gòu)成要素提示單、清明上河圖仿制品三卷、TIF格式高清《清明上河圖》圖片、《清明上河圖》解說視頻、《清明上河圖》高清動圖、《清明上河圖》分段線描畫、空白長卷（展示用）、互動課堂客戶端。

學(xué)生準(zhǔn)備：筆、放大鏡、充電小臺燈。

教學(xué)過程

一、回憶交流，鏈接經(jīng)驗

1.說一說：師根據(jù)預(yù)先從語文老師那里獲得的信息，與學(xué)生聊一聊部編版三年級下冊的語文課《一幅名揚中外的畫》的內(nèi)容，從與學(xué)生的談話中導(dǎo)入本課主題（用毛筆板書課題）。

師：孩子們，聽說你們在三年級的時候，認識了一幅名揚中外的畫，誰愿意跟老師分享下你們了解的是什么畫呢？

生爭先恐后：我知道，我知道，是《清明上河圖》，是一幅很有名的畫。

師示意舉手：那誰能來擔(dān)任小小解說員，更具體地介紹呢？比如：畫面畫了哪些內(nèi)容，為什么這么有名呢？

學(xué)生A：是宋朝的，畫了很多人們生活中的樣子，讓我們了解那個時候人的生活狀態(tài)。

師：噢，原來是這樣，那同學(xué)們看過這幅畫嗎？你覺得這幅畫是用什么筆來畫的呢？

生：看過圖片，應(yīng)該是鉛筆或者黑筆畫的！

師：看來啊，同學(xué)們對《清明上河圖》都有些了解呢，不過它并不是用鉛筆畫的，今天呀，我們一起走進清明上河圖的畫里面，去仔細找找畫面還有哪些有趣的地方？什么樣的構(gòu)圖？到底是什么筆畫的呢？

【設(shè)計意圖】 利用回憶交流的方式，能夠迅速了解學(xué)生對《清明上河圖》這一傳世名作了解的知識容量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，直接進入課題。同時，有助于鏈接學(xué)生舊有經(jīng)驗，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、初讀畫面，學(xué)導(dǎo)感知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻邊根據(jù)如下問題：①畫作年代、作者、尺寸;②你還發(fā)現(xiàn)了什么？作一些記錄。

2、說一說：小組交流記錄單內(nèi)容，請學(xué)生說一說答案，以及除此之外自己的發(fā)現(xiàn)（小組討論、個體分享）。記錄單設(shè)計如下：

畫作名稱 畫家

師：孩子們，我們剛才看的這幅畫是……

生：清明上河圖。是宋朝的張擇端畫的，528厘米長，24.8厘米高。

師：哇，小數(shù)點后都能記得，你們記得可真仔細。那除此之外還有沒有其他發(fā)現(xiàn)呢？

生A：那時候就有消防隊了。生B：那時候有“外賣小哥”了。生C：我想知道這個畫家畫了多久，這么多的人，他怎么記下來，以前又沒有相機……

3、思一思：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出問題：這幅畫的題材是什么，請各組根據(jù)提示單，試著找找這幅作品想要表達的主題是什么？學(xué)生根據(jù)記錄來找答案，對學(xué)生的疑惑和觀點給予肯定，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)策略與內(nèi)容。

師：是呀，這幅畫畫了這么多行業(yè)，那么多器具，如果你是畫家，你覺得這樣畫是為了表達什么主題呢？

生思考，疑惑。師：那我們接下去近距離讀一讀這幅畫，讓我們像鑒寶師一樣好好去研究研究。

【設(shè)計意圖】看視頻，問題先行，讓學(xué)生看視頻更有目的，借助學(xué)習(xí)單，有助于培養(yǎng)四年級學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力，助力學(xué)生獲得源于自我探究的初步感知，形成對這件作品的第一審美印象。

三、研讀畫面，形式探析

1、小小鑒畫師：全班排成三長組，一組一卷。打開畫卷（見圖1），小組成員互相配合打開長卷。

打開小臺燈，拿起放大鏡，像鑒畫師一樣仔細品讀畫面內(nèi)容。同學(xué)們根據(jù)“美術(shù)作品的構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)圖”提示單，試著去讀一讀這幅畫。記錄學(xué)習(xí)單內(nèi)容，除了用文字記錄外，也可以嘗試臨摹的形式記錄你看到的圖像，參與體驗、感受繪畫語言。學(xué)習(xí)單設(shè)計如下：

2、鑒寶細讀：運用TIF格式高清圖放大，對應(yīng)學(xué)生解說部分，讓全班同學(xué)能夠清晰看到畫面細節(jié)，進行精讀。

生A：老師，我找到了剛才視頻里說的外賣小哥（圖2）。生B：這里太小了，看不清，我想知道這是什么……（圖3、圖4）

師根據(jù)事先做好的標(biāo)記，打開TIF格式高清圖局部放大，一起觀察“外賣小哥”的動作，身邊的環(huán)境等，體會“盡精微，致廣大”的北宋繪畫風(fēng)格。（圖5、圖6、圖7、圖8 ）

3、學(xué)做鑒寶解說員：學(xué)生扮演鑒寶專家，根據(jù)提示單嘗試從內(nèi)部形式、外部形式來解說畫面。如：《清明上河圖》這幅作品描繪了北宋時期的生活、民俗以及街市等（題材）來表現(xiàn)那個時期的人民生活情景與時代的繁華（主題），運用橫構(gòu)圖（內(nèi)部形式），用白描設(shè)色、寫實的方法來表現(xiàn)畫面（外部形式）。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以鑒畫師、解說員等角色，學(xué)著像專家一樣深度探賞名畫。同時，小組組員之間的交流，豐富了對作品的深度理解和審美認知，其有助于品味畫面中的人、建筑、交通工具的精微，進一步體會“盡精微，致廣大”的北宋繪畫風(fēng)格。

四、學(xué)做畫家，穿越創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)情境：假如你穿越到了北宋時期的汴京，走進了《清明上河圖》里，你想出現(xiàn)在畫面的哪一部分？

1、練一練：用手中的筆嘗試畫一畫，試一試像畫家一樣畫人物，體驗“格物致知”美學(xué)、哲學(xué)理念。（循環(huán)播放高清動圖，讓學(xué)生“走入”有白天、黑夜變化的汴京，融入畫面。）

2、分享心得：用互動課堂客戶端上傳學(xué)生作品，能夠更清晰讓學(xué)生看到畫面，請學(xué)生分享自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家精微畫面背后“格物致知”的美學(xué)、哲學(xué)理念。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)引學(xué)生穿越時空，走進畫中，站在畫家的視角來對畫面進行添畫，再創(chuàng)意，體會藝術(shù)創(chuàng)作和時代之間的微妙關(guān)系。

五、作品解讀，拓展延伸

1、分享評價，嘗試運用美術(shù)作品的構(gòu)成要素，向其他同學(xué)介紹《清明上河圖》，評出最佳鑒畫師。

2、拓展部分：教師提出對這幅畫有爭議的一些說法，圖中藏有間諜、有送外賣的人……激發(fā)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)的欲望。

【設(shè)計意圖】在分享與評價的活動中，讓學(xué)生嘗試用今天所學(xué)的圖像識讀、審美判斷策略欣賞畫作，總結(jié)成果。拓展部分的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)的欲望。

教師評課：

來自溫州市洞頭區(qū)臧樂樂老師的課堂，充分體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，用教師“示弱”的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會探究、學(xué)會試驗、學(xué)會感悟、學(xué)會審美，從而獲得欣賞的方法和審美的體悟。

本課尊重四年級學(xué)生的認知、審美以及創(chuàng)意發(fā)展水平和認知特點，依據(jù)錢初熹教授《美術(shù)鑒賞及其教學(xué)》一書中提到的“美術(shù)作品的構(gòu)成要素”教學(xué)方略，從內(nèi)容和形式這兩大方面為學(xué)生提供具體可操作的學(xué)習(xí)方略，在“教”與“學(xué)”之間取得一個適切的“中間地帶”，符合四年級學(xué)生具象思維為主的認知能力，同時適度關(guān)照學(xué)生審美認知方面的抽象提煉概括導(dǎo)引，從而大大提高了課堂的實效性。

欣賞課的目標(biāo)不只是在課堂內(nèi)獲得畫作的一些信息，更重要的是獲得同類作品欣賞的能力，臧老師的課堂在“收”和“放”之間，正體現(xiàn)了對學(xué)生這方面欣賞能力的有效培養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的改革提供了可借鑒的合理操作方法。（點評教師：浙江省特級教師? 曹建林）

（溫州市洞頭區(qū)東屏中心小學(xué) 浙江溫州）