張敏 魏武斌 祁靜靜

摘 要：為深入了解地方農林類院校土木建筑類專業(yè)新生的心理健康狀況，解決新生的心理困惑和問題，有效提升新生的心理健康教育水平，使新生更好地適應大學生活，用《中國大學生心理健康問卷（CUMS）》對山西農業(yè)大學土木、建筑類專業(yè)共計252名2018級新生的心理狀況進行了測試分析，結果表明：土木建筑類專業(yè)新生整體心理狀況良好，但男生心理健康狀況略低于女生;建筑類專業(yè)學生心理健康狀況優(yōu)于土木類專業(yè)學生;貧困生心理健康狀況低于非貧困生;非獨生子女更容易產生焦慮、敏感、敵對等情緒，獨生子女在學校適應、人際關系等方面的自我心理調節(jié)能力低于非獨生子女。結合訪談、咨詢結果進行了歸因研究，提出了加強新生心理健康教育制度化建設、強化課堂主渠道作用、營造濃厚的校園心理健康教育氛圍、構建學生心理健康教育工作機制和推進網絡心理健康教育常態(tài)化管理等對策。

關鍵詞：土木建筑類;新生;心理健康狀況;對策

文章編號：1004-7026（2020）17-0038-04? ? ? ? ?中國圖書分類號：B844.2? ? ? ? 文獻標志碼：A

要想實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，加強農業(yè)科技人才隊伍建設是最重要的途徑之一。隨著社會發(fā)展，人才競爭愈發(fā)激烈，社會對人才培養(yǎng)提出了新要求。相關人員不僅要學好專業(yè)文化知識，還要具備良好的心理素質。當代大學生知識水平高、接受新事物快，有理想、有能力、有擔當，但個性張揚，對網絡、自媒體的依賴性較大，在適應大學學習、人際環(huán)境的過程中，受主客觀因素影響，自我定位容易發(fā)生變化，從而產生一系列心理問題[1]。

為了深入研究地方農林類院校土木建筑類專業(yè)學生的心理健康狀況，及時解決學生的心理困惑和問題，有效提升心理健康教育水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的農林科技人才，開展了此次調研。希望通過科學規(guī)范的測試深入了解學生的心理健康狀況，根據結果采取更有針對性的心理健康教育措施。

1? 新生心理狀況調查

1.1? 研究對象

研究采用整體取樣的方法，對地方農業(yè)類院校山西農業(yè)大學城鄉(xiāng)建設學院252名大一學生進行測試。發(fā)放問卷252份，實際回收252份，有效回收率為100%，其中男生總數為177人（70.24%），女生總數為75人（29.76%）;農村戶口學生132人（52.38%），城鎮(zhèn)戶口學生120人（47.62%）;漢族學生244人（96.83%），少數民族學生8人（3.17%）;省內生源182人（72.22%），省外生源70人（27.78%）。

1.2? 研究方法

采用《中國大學生心理健康問卷（CUMS）》評定大學生心理健康水平，共96個項目，分為三級篩查，共22個篩查指標。

一級篩查為嚴重心理問題篩查，包括幻覺等嚴重精神病性癥狀、自殺行為與意向兩個指標。在測評中，只要存在幻覺、妄想等癥狀，就屬于嚴重心理危機，指標平均分≥3就屬于嚴重心理問題。

二級篩查為一般心理問題篩查，分為內化心理問題和外化心理問題兩類。其中內化心理問題包括焦慮、抑郁、偏執(zhí)、自卑、敏感、社交恐懼、軀體化7個指標，外化心理問題包括依賴、敵對攻擊、沖動、強迫、網絡成癮、自殺行為、進食問題、睡眠困擾8個指標。指標平均分處于2～3分之間的屬于一般心理問題。

三級篩查為發(fā)展性困擾篩查，包括學校適應困難、人際關系困擾、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、戀愛困擾5個指標。

一級和二級篩查為學生心理健康問題篩查的核心，三級篩查主要反映學生心理困擾的來源以及提示潛在心理問題。

在實際心理咨詢服務過程中，對嚴重心理問題和一般心理問題的學生逐一、深入地進行了面談回訪，結合工作實際，對具有發(fā)展性困擾問題的同學進行了具體指導。

2? 土木建筑類新生心理健康現(xiàn)狀及原因分析

2.1? 心理健康水平總體較好，但不同性別之間有差異

由表1可見，在252名新生中，第一類和第二類篩查出32人，共占總人數的12.7%，參照其他大學新生測試結果并對比山西農業(yè)大學16個學院新生第一、第二類問題篩查比例，此次新生問題篩查比例處于中上等水平。第三類雖篩查出51名同學，但通過深入研究他們的測評詳情以及對他們進行深度訪談和心理咨詢后發(fā)現(xiàn)，大部分問題屬于正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，與一定情景有關，具有明顯的偶發(fā)性和暫時性。由此可見，新生的心理健康狀況總體上呈良好態(tài)勢。

通過數據對比發(fā)現(xiàn)，男生的二類篩查比例明顯高于女生。通過分析測評詳情發(fā)現(xiàn)，男生在53題（時常因小事而坐立難安）、73題（沒理由的害怕、心神不寧）等涉及焦慮因素等題目的得分較高，在偏執(zhí)、自卑、軀體化等方面也明顯高于女生;只有在敏感、抑郁等方面低于女生。

整體來看，男生心理健康狀況低于女生。究其原因，可以從學校、家庭、社會3層面來分析。在學校方面，農業(yè)類院校工科專業(yè)男生就業(yè)面相對單一，工作環(huán)境較為艱苦[2]。工科專業(yè)大多存在男生數量多、女生數量少的特點，在日常學習生活中，女同學受到的呵護與關注更多。加之女生在人際交往、語言表達能力方面有優(yōu)勢，更容易將不良情緒表達、傾訴出來，遇到心理問題時，更傾向于尋求專業(yè)心理幫助。在家庭方面，受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，男生往往被賦予更高的期待，承擔著來自于學業(yè)、感情、家庭等多方面的責任與壓力。在社會方面，工科男生有思維靈活、邏輯能力強的優(yōu)點，但是同時存在情感理解和感性認識能力弱等問題，面對復雜的人際關系，會因無法更好地解決問題而產生挫敗感。

2.2? 不同專業(yè)學生心理狀況比較

由表2可見，土木類專業(yè)學生一、二、三級篩查情況都不同程度地高于建筑類。深入研究測評詳情，通過對比發(fā)現(xiàn)，在67題（入睡困難或早醒）、88題（睡醒后依然感到疲乏）等睡眠方面和44題（沒有人安排就不知道該做什么）、76題（別人的言行很容易讓我感到受傷）等敏感和依賴方面，土木類專業(yè)學生得分跟別為3分、4分，顯著高于建筑類學生的得分;在三級篩查問題中，17題（為不知該做哪些就業(yè)準備而迷茫）、20題（不喜歡現(xiàn)在的學校）等就業(yè)壓力和學校適應困難方面得分較高，其他方面無明顯差異。總體來說，建筑類專業(yè)的學生心理健康狀況明顯優(yōu)于土木類專業(yè)學生的心理健康狀況。

建立學生心理危機評估、篩查、預警、干預、處置5級工作機制，完善心理健康普查、心理危機報告、狀態(tài)跟蹤反饋等制度。實現(xiàn)土木建筑類學生心理測試全覆蓋，完善持續(xù)跟蹤工作機制，每學期報告兩次高危個體狀況。

堅持重在教育、強化防護、責任到人、處理到位的原則，健全心理危機會診和危機監(jiān)護工作體系。利用暑期學校、專題班、興趣社團等渠道，加強對學生心理健康和危機干預工作能力的培訓，強化其在心理健康教育和危機預警跟蹤中的作用[10]。

3.5? 推進網絡心理健康教育常態(tài)化管理

隨著信息技術飛速發(fā)展，網絡已經深入到社會生活的各個領域，應充分發(fā)揮網絡的積極作用[11]。大學生心理健康是重要課題。

大學生遇到心理問題時，多會通過網絡查找對應的心理健康狀態(tài)和指標進行自我評定，但往往會出現(xiàn)貼標簽情況，導致自我認識偏差。通過線上網絡引導與線下輔導相結合的方式，引導學生在實際的學習生活中正確認識自我，正視心理咨詢，通過更加科學的方法重塑心理、完善人格。應開展網絡心理健康教育。一是創(chuàng)辦心理健康教育主題網站、微信公眾號、微博等自媒體平臺。設置心理百科版塊，通過視頻、動漫等形式傳播心理健康知識;設置心理調試版塊，提供與心理教師的網絡咨詢互動平臺，傳授切實有效的心理調試方法;設置心理測試版塊，通過簡單又充滿趣味的測試題，從不同角度、層面了解大學生心理狀況，建立長效的心理電子檔案數據庫。二是不斷增加教師、學生的網絡心理知識儲備。依托心理健康教育主題網站的心理測試結果與平臺互動中學生的發(fā)言情況，更加全面地了解學生的心理健康狀態(tài)，以便在日后的“線下”心理健康教育過程中制定更加符合學生實際需求的教學計劃，因材施教，進一步促進大學生心理健康教育的發(fā)展[12]。

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（編輯：郭? 穎）