張偉林 戴雪娥

摘要：新的招生考試改革方案實(shí)施以后，普通高中學(xué)生就會(huì)面臨著選考科目的選擇，而選考科目的選擇與高校和專業(yè)相掛鉤，與自己未來所從事的職業(yè)密切相關(guān)，職業(yè)又和個(gè)人的未來人生息息相關(guān)。在引導(dǎo)實(shí)施普通高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，重點(diǎn)要從內(nèi)職業(yè)生涯因素入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，合理定位，挖掘個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新高考? 普通高中? 生涯規(guī)劃? 內(nèi)職業(yè)生涯

2014年9月3日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革的開始?！兑庖姟分赋?，要體現(xiàn)科學(xué)高效、提高選拔水平、增加學(xué)生自主選擇權(quán)的原則;不分文理科，學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長和報(bào)考高校專業(yè)要求，在政治、地理、歷史、物理、化學(xué)和生物等科目中自主選擇，參加等級(jí)性考試。新的招生考試改革方案實(shí)施以后，普通高中學(xué)生需要思考把哪幾門科目作為選考科目，而選考科目的選擇與高校、專業(yè)相掛鉤，與自己將來所從事的職業(yè)密切相關(guān)，而所從事的職業(yè)又和個(gè)人的未來息息相關(guān)。因此，引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，合理定位，對(duì)于挖掘個(gè)人潛力、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義[1]。

一、內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和特點(diǎn)

美國職業(yè)生涯管理大師施恩根據(jù)人生不同階段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯劃分為9個(gè)階段，總體又分為兩部分，一是外職業(yè)生涯，即從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程[2]。外職業(yè)生涯重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外部條件和外部環(huán)境，其極易受到外界條件的影響，具有不可控性、不等償性和依賴性等特點(diǎn)。二是內(nèi)職業(yè)生涯，即從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力和內(nèi)心感受，以及對(duì)個(gè)人身心發(fā)展、事業(yè)的和諧、可持續(xù)發(fā)展等因素的組合及其變化過程[3]。內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的獲得，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人通過自己的努力，在學(xué)習(xí)和生活中不斷去完善，也可以通過他人的幫助來實(shí)現(xiàn)，比如說，學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程，就是通過個(gè)人努力和他人幫助獲得內(nèi)職業(yè)生涯因素提升的過程，因此，內(nèi)職業(yè)生涯具有自我實(shí)現(xiàn)性、不可剝奪性和可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。

二、內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

普通高中學(xué)生正處于求學(xué)的重要階段，該階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其主要活動(dòng)空間范圍在校園和家庭，既缺乏對(duì)社會(huì)、工作的全面了解，又缺少對(duì)職業(yè)的直接嘗試，更無職業(yè)體驗(yàn)，因此，讓普通高中學(xué)生進(jìn)行外職業(yè)生涯規(guī)劃顯然很困難，且學(xué)生個(gè)體掌控難度較大。

高中階段處于生涯發(fā)展的成長和探索期，該階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的文化知識(shí)，更要培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)、心理素質(zhì)、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)，這是高中階段學(xué)生成長的重要任務(wù)。而職業(yè)生涯更關(guān)注學(xué)生的自我澄清和自我實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生深入探索自我，做出更適合自己的選擇。內(nèi)職業(yè)生涯的各因素習(xí)得之后，他人便不可回收和剝奪。內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展必將帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展。內(nèi)職業(yè)生涯在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中具有關(guān)鍵性的作用。因而在人的職業(yè)生涯發(fā)展的各個(gè)階段，我們都應(yīng)該重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，尤其是在職業(yè)生涯發(fā)展的早期和中前期[3]。普通高中學(xué)校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，一定要把內(nèi)職業(yè)生涯各因素的培養(yǎng)放在首位，還要將內(nèi)職業(yè)生涯各因素滲透到學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程育人。

三、內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升

1.開設(shè)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位和合理選擇

我國在生涯規(guī)劃教育方面起步較晚，近十幾年來有較快發(fā)展，且都集中在大學(xué)階段，而高中階段開設(shè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)校主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，其余地區(qū)的絕大部分普通高中都還沒有開設(shè)相關(guān)課程。自新高考方案實(shí)施以來，中學(xué)生生涯規(guī)劃才逐漸被重視起來，在這種條件下，普通高中開設(shè)學(xué)生生涯規(guī)劃課程既需要教育行政部門的高度重視，也需要學(xué)校投入更多的人力、財(cái)力和物力，引入專職教師，加大師資培訓(xùn)力度，力求開設(shè)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程。普通高中學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程重點(diǎn)是要幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃這三個(gè)方面的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，綜合各種因素，對(duì)未來做出更合適的選擇。

（1）提高自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我定位

興趣是人在認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)時(shí)的一種心理傾向，也是選擇生涯早期最基本的尺度之一[1]。不同性格的人適合從事不同的職業(yè)。利用生涯規(guī)劃課程，并借助霍蘭德興趣理論和MBTI職業(yè)性格測(cè)試等理論可引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣和性格，初步了解一些職業(yè)。選擇做自己感興趣的事，不僅可以讓自己的工作效率提高，而且還能促進(jìn)人的潛能挖掘。經(jīng)大量研究發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的人從事銷售業(yè)成功率很低，即使他的付出要比性格外向的人多很多。可見，選擇與自己性格相匹配的職業(yè)有利于個(gè)人的發(fā)展。所以通過系統(tǒng)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等有一定的了解[4]，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我定位。

（2）提高專業(yè)認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)科定位

新高考最大的特點(diǎn)是不分文理，將原來的二選一變?yōu)槎噙x一，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、性格和家庭條件等因素綜合考慮，選擇適合自己發(fā)展的科目作為選考科目，所以讓高中學(xué)生了解高校和專業(yè)招生要求很有必要。目前，我國大學(xué)開設(shè)的學(xué)科主要分為社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、理論科學(xué)和工程科學(xué)四大類，人文科學(xué)和理論科學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)理論研究能力與抽象思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展;社會(huì)科學(xué)與工程學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力與具象思維能力的培養(yǎng)，與相關(guān)職業(yè)的對(duì)口度較高，涉及的知識(shí)須持續(xù)更新[5]。四大學(xué)科進(jìn)一步又可細(xì)分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)門類，下設(shè)專業(yè)類別近百種，具體專業(yè)數(shù)上百個(gè)。目前教育部還沒有統(tǒng)一規(guī)定我國高校某一專業(yè)必須選考哪一門科目，使得各高校只能根據(jù)自身的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的選考科目要求，這要求學(xué)生深入了解自己心儀高校和專業(yè)的選考科目要求，做到有的放矢，并朝該目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（3）提高社會(huì)認(rèn)知，找準(zhǔn)社會(huì)定位

當(dāng)今世界，新科技革命加速了產(chǎn)業(yè)全球化，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢(shì)：一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、高端芯片技術(shù)等帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新;二是新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)等技術(shù)創(chuàng)新更加密集;三是綠色經(jīng)濟(jì)和低碳技術(shù)相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)興起;四是生物技術(shù)和生命科學(xué)帶動(dòng)生物能源、生物制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和環(huán)保等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在這個(gè)變化的社會(huì)中找準(zhǔn)自己的未來，由未來確定自己的專業(yè)方向。

利用生涯發(fā)展規(guī)劃“由終及始”的思路選擇自己喜歡的專業(yè)，然后確定選考的科目，在學(xué)習(xí)的過程中有目標(biāo)、有方向和動(dòng)力，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。在獲得知識(shí)的過程中更加輕松，學(xué)生也會(huì)有滿足感和愉悅情緒，有利于激發(fā)個(gè)體內(nèi)動(dòng)力。

2.加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大方面，這三個(gè)方面又分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)[6]，具有可教、可學(xué)、可感、可知的特點(diǎn)，也具有終生發(fā)展性、連續(xù)性、開放性和階段性等特性。它既是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體，也是內(nèi)職業(yè)生涯的內(nèi)化，還是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

高中階段，各學(xué)科因其學(xué)科特點(diǎn)確定核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.開啟多途徑、全方位育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)德育教育，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，正確處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，有自覺承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任、任務(wù)和使命的意識(shí)。除此之外，還須堅(jiān)持課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人等方式并行的原則。比如實(shí)踐育人，可以開展法制教育實(shí)踐活動(dòng)，利用法院、檢察院等法制教育實(shí)踐基地開展活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中直接進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，也可以開展交通安全、消防安全、保護(hù)環(huán)境、研學(xué)旅行和志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中成長。而協(xié)同育人，則可以聘請(qǐng)一些有特長或者不同職業(yè)的學(xué)生家長為學(xué)生做有關(guān)職業(yè)和職業(yè)選擇的講座，也可以作為學(xué)校某些社團(tuán)的輔導(dǎo)員[7]。這樣，通過多種途徑，全方位整合學(xué)校、家庭和社會(huì)多方資源，共同推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 繆仁票.高中生生涯規(guī)劃[M].武漢：湖北教育出版社，2018.

[2] 徐瑾.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的定位與實(shí)現(xiàn)[J].思想理論教育，2009（21）.

[3] 金晶.中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境及對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（12）.

[4] 吳大同，孫麗華.中學(xué)生生涯規(guī)劃要關(guān)注內(nèi)因素[J].科學(xué)教育研究，2007（09）.

[5] 程雪峰，繆仁票，等.生涯規(guī)劃（高中）[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[6] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）.

[7] 李美華.新高考模式下培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的思考[J].教學(xué)與管理，2015（12）.

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