王靜

摘 要：良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育事關(guān)孩子一輩子的教育。教育一個人要從小就注意講話怎樣講、批評怎樣批評、做人的態(tài)度、對人的禮貌、以及一切的一切。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我園在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)6S管理辦法，基于我園原有的探索，采取切實(shí)措施，提出了5D管理辦法，5D管理辦法不僅更加多維度、多元化實(shí)現(xiàn)對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，同時5D管理辦法的運(yùn)用，也能夠給我們教育創(chuàng)新帶來更多的啟示。本文主要圍繞5D管理對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響展開論述。

關(guān)鍵詞：5D管理 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成 影響

由于幼兒所處的特殊階段，幼兒的行為習(xí)慣發(fā)展十分重要，且一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)，如果幼兒能夠在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面較好發(fā)展，那么不僅是在幼兒園階段可以表現(xiàn)的更加靈活和獨(dú)立，而且對于幼兒未來到更高的學(xué)校教育階段，也有重要的影響，能夠?qū)τ變航窈笤趯W(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)產(chǎn)生或多或少的作用，所以幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成在學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)被作為重要內(nèi)容。我園在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，創(chuàng)新求變，提出了5D管理辦法，5D管理辦法不僅更加多維度、多元化實(shí)現(xiàn)對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，同時5D管理辦法在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，也能夠給我們在幼兒的常規(guī)教育創(chuàng)新方面帶來更多的益處。深入研究5D管理對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響，不僅有助于我園孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的水平，也能夠?qū)ζ渌變簣@進(jìn)行養(yǎng)成教育工作提供參考和借鑒，為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育探索的一條新思路。

1 5D管理概述

5D管理：是我園研究提出的培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的簡單有效的管理模式。包括定性（ding? xing）、定標(biāo)（ding? biao）、定本（ding? ben）、定格（ding? ge）、定型（ding xing）。5D管理是我園以《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》和《指南》為依據(jù)，借鑒6S管理辦法，基于我園原有的探索，采取切實(shí)措施，提出的理論，同時，圍繞這一理論，我們深入開展了5D管理在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的研究與實(shí)踐的相關(guān)課題，旨在立足于我園實(shí)際，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，通過具體的理論知識來指導(dǎo)幼兒園養(yǎng)成教育的實(shí)踐工作，探索出我園提出的5D管理體系在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐中的有效策略，研究如何改變家長觀念，形成好的理論指導(dǎo)。

2 5D管理對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響

首先，5D管理能夠進(jìn)一步促進(jìn)孩子行為習(xí)慣綜合養(yǎng)成。在幼兒園行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育實(shí)踐中，一個重要的目標(biāo)就是要持續(xù)提升幼兒的良好行為能力，而幼兒良好行為能力的提升，也是幼兒園綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是從幼兒園小朋友的發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒園小朋友往往在發(fā)展的過程中，存在一定的可變性，和預(yù)期可能會存在一定的偏差，因此，傳統(tǒng)的行為養(yǎng)成方式往往存在一定的局限性，即容易導(dǎo)致效果不佳。而通過5D管理，憑借定性、定標(biāo)、定本、定格、定型，相較于過去，不僅更加具有多元性、全面性，同時因?yàn)?D管理活動帶有一定的持續(xù)色彩，其必然能夠促進(jìn)幼兒更好的持續(xù)性參與其中，從而能夠更好地進(jìn)一步促進(jìn)孩子行為習(xí)慣綜合養(yǎng)成。

其次，有助于對幼兒的深入滲透感染。在行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們往往需要對幼兒進(jìn)行深入的滲透而非浮于表面，才能夠讓幼兒內(nèi)心真正建立起對良好行為的認(rèn)可和遵從，把良好行為習(xí)慣當(dāng)成內(nèi)在的一種精神，一種標(biāo)志，一種符號，對于孩子一生的成長都有著重要影響，發(fā)揮著普適作用，從這一層面來說，通過5D管理，憑借定性、定標(biāo)、定本、定格、定型，并通過適當(dāng)?shù)暮陀變旱幕?，帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐，將能夠在這一過程中使教師知道教師缺什么，使得幼兒知道什么是良好行為，良好行為在我們自身，在我們社會發(fā)展中有什么作用，以及對優(yōu)良品質(zhì)的向往和思考，使得幼兒以后也能夠帶著這些優(yōu)良品質(zhì)去迎接人生。

第三，促進(jìn)幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的特色化發(fā)展。目在很多幼兒園，幼兒教師囿于傳統(tǒng)教育理念，在進(jìn)幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，大部分教師缺乏科學(xué)有效的教育理念支持，在日常教育中，比較拘泥于慣有的教材模式，存在對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動形式固化，方法單一、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重等問題，導(dǎo)致難以將先進(jìn)的理念有效的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，造成幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課程發(fā)展缺乏特色化，也難以使得幼兒的天性難以獲得自由舒展，視野拓展受到不同程度的限制。而在幼兒園有意識地引入5D管理模式，作為幼兒行為品質(zhì)教育的重要導(dǎo)向，那么有效順應(yīng)了當(dāng)下要求促進(jìn)幼兒園課程特色化發(fā)展的學(xué)前教育理念，將有助于幼兒園打造特色課程、特色品牌，形成別具一格的風(fēng)格的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3 結(jié)論

綜上所述，5D管理對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響是重要而明顯的，但是為更好地開展5D管理在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的研究與實(shí)踐，除了需要對5D管理的積極價值有深刻把握，還需遵循學(xué)前教育重要的指導(dǎo)性文件的要求，結(jié)合以往的探索經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，堅持循序漸進(jìn)的原則，為每個年齡段設(shè)置具體、明確的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡淑苓.幼兒發(fā)展理論與應(yīng)用：以幼兒游戲與教師的教學(xué)為例[M].臺北：五南圖書出版公司.2004：30.

[2] 張金梅.幼兒園行為養(yǎng)成教育課程：大班[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004：273.

[3] 李雪.幼兒園行為養(yǎng)成教學(xué)活動游戲化的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，11（02）：123-124.

[4] 蔣月.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園行為養(yǎng)成主題教學(xué)活動研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，21（01）：242-242.