李琴

摘 要：行為習(xí)慣培養(yǎng)對于幼兒來說有著重要作用，不僅有助于促進(jìn)幼兒當(dāng)前的表現(xiàn)，同時，也能夠促進(jìn)幼兒未來更好發(fā)展，因此，作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)要高度重視幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的開展，并且針對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的形式、內(nèi)容等，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動能夠更有效開展。5D管理模式作為近年來興起的一種多元化、多維度的管理模式，對于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞：5D管理模式 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成 作用價值

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動作為幼兒園的一項常態(tài)化活動，對于幼兒來說有著重要作用，不僅有助于促進(jìn)幼兒當(dāng)前的表現(xiàn)，同時，也能夠促進(jìn)幼兒未來更好發(fā)展，但是目前在幼兒行為習(xí)慣教育過程中，還是存在的一系列問題，使得相關(guān)優(yōu)勢和價值難以充分體現(xiàn)。本文通過立足現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)5D管理模式作為一種多元化、多維度的管理模式，對于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用，本文主要目的即通過對5D管理模式用于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用價值分析，促進(jìn)教師關(guān)注5D管理，同時，本文也從對策的角度提出一些有價值的參考和借鑒。

1 5D管理模式用于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用價值

1.1 充分滲透育人的理念

自古以來，教育的目的不僅要促進(jìn)受教育者成才，還要幫助受教育者成人，當(dāng)下，從幼兒園到大學(xué)，各個階段都將育人目標(biāo)和理念提高到了前所未有的高度，不僅在教育文化上大力滲透育人的理念，同時在機(jī)制、內(nèi)容方面也作出了適時調(diào)整。而5D管理模式的一個重要目標(biāo)就是育人，因此，引入5D管理模式，更能夠有助于在孩子行為習(xí)慣教育以及啟蒙階段做好對他們價值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)。

1.2 有助于幼兒更加全面發(fā)展

幼兒園作為傳遞成長營養(yǎng)的陣地，應(yīng)當(dāng)要為孩子提供一切能夠有助于他們?nèi)姘l(fā)展的。雖然幼兒尚處在思維并不成熟的階段，但是如果能夠在幼兒階段對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育，那么一方面，能夠讓幼兒從小就建立起對是非認(rèn)知，知道哪些可以做，哪些不可以做;另一方面，幼兒能夠具備良好的思想品德，并參加適當(dāng)?shù)膶嵺`，將更能夠在內(nèi)心建立起對“真、善、美”的追求，從而有助于其在未來的成長過程中更好地發(fā)展，5D管理模式則較好地契合這一目標(biāo)，能夠有助于幼兒更加全面發(fā)展。

1.3 推動幼兒園教育觀念的改進(jìn)

當(dāng)前，很多幼兒園都過于注重“智力”方面的培養(yǎng)，即在教育實踐過程中，會把主要的精力放在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力方面，比如拼音、簡單算術(shù)、美術(shù)等。在教師看來，這些都能夠提前讓幼兒掌握以后有用的相關(guān)學(xué)科知識，有助于他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。但是，5D管理模式強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的一種內(nèi)化于心、外化于行的重要內(nèi)在因子，對于幼兒來說，影響十分長遠(yuǎn)。因此，在5D管理模式的背景下，幼兒園適時加強(qiáng)對5D管理模式的引入，將有助于促進(jìn)自身改變過去單純注重智力發(fā)展的片面教育觀點，使幼兒園能夠建立起更加全面、科學(xué)的教育理念。

2 如何圍繞5D開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育活動

2.1 加強(qiáng)對幼兒的行為習(xí)慣觀察

圍繞5D理念，我們在組織幼兒開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的過程中，教師要加強(qiáng)對過程的觀察和指導(dǎo)，但是也要注意科學(xué)性，教師應(yīng)當(dāng)將定點觀察和全面性觀察進(jìn)行結(jié)合，通過全面性觀察了解活動的整體實施情況和幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成程度，同時，又結(jié)合定點觀察來對一些對幼兒影響較大的性維護(hù)習(xí)慣進(jìn)行重點觀察，從而對幼兒在其中的表現(xiàn)情況、發(fā)展水平有較為深入的把握。在觀察過層中，還要注意記錄的形式要多種多樣，不能只局限于文字，包括表格、圖示等都要綜合運用，使得對觀察的情況能夠完整系統(tǒng)地進(jìn)行整理。

2.2 加強(qiáng)對幼兒的行為習(xí)慣指導(dǎo)

在加強(qiáng)對幼兒的行為習(xí)慣指導(dǎo)過程中也要注意，一是當(dāng)幼兒在平時的日常表現(xiàn)中能夠比較自如地表現(xiàn)，正確地表現(xiàn)，或者即便出現(xiàn)一些和要求有偏差的地方，但是沒有明顯錯誤的情況，教師則可以不進(jìn)行介入，以免影響幼兒的積極性。二是要重點觀察幼兒在行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在班級中，在學(xué)習(xí)中，在生活中出現(xiàn)了問題，教師就要根據(jù)具體的問題，來選擇合適的方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助提升。三是要注意對幼兒行為規(guī)范性的觀察，尤其是在安全方面。

2.3 在行為習(xí)慣教育教學(xué)實踐過程中展開積極創(chuàng)新

在開展幼兒行為習(xí)慣教育工作過程中，我們要意識到，幼兒園的孩子往往比較好動、好玩，說教式的方法只會讓他們難以集中注意力，產(chǎn)生枯燥感，乏味感，更不用說對行為習(xí)慣教育內(nèi)容進(jìn)行充分吸收。因此，我們要注重根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，在行為習(xí)慣教育教學(xué)實踐過程中展開積極創(chuàng)新，用更加好玩、生動的方式來進(jìn)行行為習(xí)慣教育滲透。

綜上所述，5D管理理念作為近年來興起的一種教育理念，我們要加強(qiáng)重視，并積極探索，不斷引入到我們幼兒行為習(xí)慣教育過程中。

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