李麗

摘 要：語文教學的核心是根據(jù)語文學科的特點和學生學習語文的認識規(guī)律培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。而在現(xiàn)實生活中，教師經(jīng)常會忽視學生學習的主體因素，本末倒置，導致語文教學效率低。就算教師認真教了，即使是“誨人不倦”，學生也不能“學而不厭”， 教師為教而教，為語文書而教語文，為學生考試而教，并沒有通過“教”讓學生發(fā)揮積極主動性學習。所以教師要轉變思想，積極思考讓孩子愛上語文，主動學習的策略和方法。

關鍵詞：語文教學;學習興趣;中學語文

興趣是最好的老師，作為語文教師，如何培養(yǎng)孩子學習語文的興趣，提高孩子們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是首先要考量的要義。

一、激發(fā)學生學習興趣是語文教學創(chuàng)新的活化劑

魏書生、錢夢龍、寧鴻彬等語文教育專家，無一例外的在講授知識的同時激發(fā)學生主動學習的情趣，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的能力與創(chuàng)新精神上下功夫。 他們既以老師為主導又以學生為主體，訓練開發(fā)智力為主線，把思想教育、愛國主義教育及祖國文明教育融為一體， 培養(yǎng)學生，使之成為有理想目標，有創(chuàng)造意識和才能，有學習興趣勇于發(fā)問，創(chuàng)新的新世紀人才。

二、激發(fā)學生學習興趣讓學生輕松入門

如初一學生剛入學，在你不了解學生時，你不必講課本，你可來個學生“自我介紹”，只要學生能將自己的姓名、年齡、畢業(yè)學校、籍貫、愛好特點完整有序地介紹出來，你就給予表揚，學生就會激情高昂地比試。 你既了解了學生，又測試出“說”的能力，又結合語文活動一舉多得，使學生一開始就對學習語文產(chǎn)生興趣， 接著你再給他們講《從三到萬》的故事，引導他們： 學知識，要循序漸進，要注意積累知識，要虛心向老師和同學們學習，要尊敬老師，聽從老師的指導。 這樣學生談感想，又明白道理，在快樂中受到感染熏陶。

三、激發(fā)學生興趣可增強學生記憶

如以形聲字中的“形旁”，老師教給學生理解記憶法：凡“兩點水”都與“冰”有關，“三點水”與“水”有關，“四點底”與“火”有關， “一石激起千層浪”學生會對照字典，沸沸揚揚，字典詞典有明白解釋的，他們互相點頭默許， 沒有明確答案的，他們就七嘴八舌熱烈發(fā)問，如“杰”與火有什么關系。老師就讓他們以繁簡字對照，解釋形聲字是按沒簡化的字，形旁和聲旁構成。并找出形聲字與非形聲字的題讓學生辨別，鞏固。 有的同學問： “黑熊”兩字與“火”有關嗎？ 師問： 什么時候點火把？ 生答： 夜晚。 師又問： “有烈火熊熊”一詞嗎？ 生答： 有。 師： 查“熊熊”是何意？ 生查后，自然回答出： “火勢旺盛”。 師再講古今詞義變化問題迎刃而解。 那么凜冽之“冽”與清洌之“?！弊匀环直媲宄矣洃浬羁獭?以此引趣舉一反三，學生思考發(fā)問，興趣濃厚，課堂效果當然要好得多。 還有一種以字謎記憶形聲字的激趣法，如以“也”字為例如形旁，“有土可種莊稼，有水可養(yǎng)魚蝦，有人不分你我，有馬奔走天下，有弓負擔放下?！睂W生們就會組成“地、池、他（她）、馳、弛”簡單易記。 同學們情趣盎然，一發(fā)難收，老師再出一“堯”字讓學生討論編歌謠， 順口溜，再修改找節(jié)奏，全班同學活動起來，你老師也不可掉以輕心，上講臺說的， 寫到黑板上的，你也要精心策劃一下了。結果出來了，真給你個意外驚喜，讓你佩服孩子們的創(chuàng)造力！ 看！ “有‘火燒，有‘水澆，有‘食家富饒，有‘女人妖嬈，有‘絲繞， 有‘手有‘蟲都是撓（蟯），有‘人存僥幸，有‘足踩高蹺，偏旁為一‘日，天明已拂曉。發(fā)散思維，初見端倪，挖掘潛”一石擊破水中天”。

四、用典故激趣法減小詞語誤用

如“厲”和“勵”，大多同學，將“再接再厲”之“厲”寫成“勵”錯用原因是不理解字的本義，“再接再厲”語出韓愈、孟郊《斗雞聯(lián)句》孟郊的詩句中，接：交戰(zhàn)的意思，“厲”原作“勵”，“磨快”的意思，原指公雞相斗，每次交鋒之前先磨一下嘴。后來比喻繼續(xù)努力，再加一把勁。 “一個小典故使學生明白了成語的來源及本義，學生在歡樂中巧記成語，可終生不會錯用此“厲”字。 如“既”和“即”、“罄”和“磬”和“甕”均可用此法，不贅述。

五、在情景設置增加學生興趣

很多時候語文的教學內容都比較枯燥，看似與生活比較遙遠，學生在理解把握的時候比較困難。老師在教學的時候可以通過一些情境的設置，營造一個良好的氛圍，讓學生積極主動地參與到情景之中，從而更好地理解課文知識。例如，在學習《東郭先生和狼》這篇課文時，老師可以通過角色扮演的方式來情景再現(xiàn)。讓學生分別扮演東郭先生、狼、獵人、老農(nóng)這些角色，通過讓學生演一演的方式，學生也樂于參與，而且有助于學生親身感受與理解各個人物和角色的性格特征，也有助于學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生有過一段精辟的論述：“教師之為教不為全盤授與而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習。領悟之源廣開，純熟之功強深，乃為善教者也?！痹刚Z文教師都可以成為善教者，讓學生愛上語文，自奮其力，自致其知！