劉晶

摘 要：新課改對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，并且對美術(shù)教學(xué)目標進行了重新定位，將培養(yǎng)學(xué)生的個性融入美術(shù)教學(xué)目標中。所以本文基于此背景下簡要探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，并提出具體的個性化教學(xué)策略，希冀促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動有效開展，切實提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性培養(yǎng);策略研究

隨著教育事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新理念已經(jīng)成為了美術(shù)教育的新發(fā)展趨勢，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象力，已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生處于思維觀點與行為習(xí)慣塑造的重要時期。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，有效引導(dǎo)與幫助，切實促使學(xué)生個性多元化發(fā)展。

一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)個性

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師大多采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動式的接受知識，無法發(fā)表自己的想法與觀點，久而久之便會失去個性化思維。新課程改革后，教師也應(yīng)當(dāng)正確認識學(xué)生的課堂主體地位，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，切實提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《會說話的手》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的互動交流，通過逐層引導(dǎo)與幫助發(fā)展學(xué)生的個性化思維。教師首先設(shè)置課堂導(dǎo)入“同學(xué)們，你們考慮一下，不長葉子不開花，兩棵小樹十個叉，能寫會畫但是光干不說話，你們猜一下這是什么呢？”然后鼓勵學(xué)生以小組的形式探討交流，經(jīng)過學(xué)生熱烈的討論后，學(xué)生會得出答案“手”，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)“同學(xué)們那你們?nèi)绾巫屛覀兊氖终f話？”學(xué)生感覺十分好奇，便紛紛開始議論“手怎么會說話呢？”教師再次引導(dǎo)“快轉(zhuǎn)動你們的小腦筋，想一下如何讓手說話？”有的學(xué)生會立馬翻看課本，有的學(xué)生則以小組的形式探討交流，然后驚訝的說道“我們可以運用圖畫讓手說話”，教師再次引入“那你們認為應(yīng)該怎樣畫呢？”……通過循序漸進的引導(dǎo)，以趣味提問的方式進行課堂導(dǎo)入，由課堂表層問題深入內(nèi)涵，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生表現(xiàn)個性化思維。

二、展開欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美水平

在美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的個性，但是卻不能將欣賞教學(xué)當(dāng)作單純的欣賞，應(yīng)當(dāng)開展互動式欣賞。所以師生應(yīng)當(dāng)進行互動交流，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想法與觀點。

例如：在學(xué)習(xí)《吸引人的招貼畫》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以進行欣賞教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，教師應(yīng)用多媒體展示不同類型的招貼畫，如音樂會招貼畫與電視節(jié)目招貼畫、廣告招貼畫與戲劇招貼畫等等，通過各類招貼畫直觀形象的刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也會積極踴躍的融入課堂活動。在此基礎(chǔ)上，教師提問“同學(xué)們在各類的招貼畫作品中，你們喜歡哪一個作品呢？為什么？”然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好以及欣賞角度，發(fā)表自己的個性化見解，可引導(dǎo)學(xué)生從整體構(gòu)思、文字表達與圖形設(shè)計、色彩運用等各類方面進行作答，也可以引導(dǎo)學(xué)生考慮招貼畫是否起到了宣傳的效果。對于學(xué)生多元化答案，教師應(yīng)當(dāng)運用欣賞的眼光看待捕捉學(xué)生回答中的閃光點，在學(xué)生回答后可以將這一問題進行互動延伸，問其他的學(xué)生還有什么見解或要補充的。通過構(gòu)建開放式問題與情境，有助于學(xué)生積極踴躍地融入課堂氛圍，發(fā)表自己的獨特見解。然后教師可以提問“同學(xué)們，如果讓你設(shè)計該主題的招貼畫你會怎樣設(shè)計呢？你的構(gòu)思是怎樣的？”然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于招貼畫的探究興趣。學(xué)生會因為有自己的語言交流平臺而感到欣喜若狂，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生善于表現(xiàn)的心理，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與有效引導(dǎo)，充分將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性化思維。

三、構(gòu)建創(chuàng)造化平臺，彰顯學(xué)生的個性化思維

通過分析學(xué)生的美術(shù)作品，教師能夠大致了解學(xué)生的個性，所以教師可以為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下大膽想象創(chuàng)作作品，有助于彰顯學(xué)生的個性化思維。

例如：在學(xué)習(xí)《我設(shè)計的環(huán)境小設(shè)施》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以搭建創(chuàng)造性平臺，鼓勵學(xué)生彰顯美術(shù)個性化思維，使學(xué)生正確了解小設(shè)施基礎(chǔ)，并且教師給予完善活動內(nèi)容“同學(xué)們，接下來我們要進行小創(chuàng)作，現(xiàn)在邀請你們來當(dāng)一名小小的設(shè)計家，來設(shè)計家中生活的各類小設(shè)施，可以用畫筆畫出喜歡的設(shè)施，也可以有創(chuàng)意性的添加，但是要重視環(huán)境與色彩的搭配，在設(shè)計之后要列出小設(shè)施的名稱以及創(chuàng)意來源、功能……”通過教師簡明扼要的講解活動內(nèi)容，將課堂主動權(quán)真正交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與個性化思維，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與美術(shù)小設(shè)施創(chuàng)設(shè)過程中。

綜上所述，美術(shù)教育本身就是一門體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)、個性化氣質(zhì)的學(xué)科，因此美術(shù)教育必須要發(fā)揚學(xué)生的個性化素質(zhì)與獨創(chuàng)性能力。教師要將這一理念滲透到小學(xué)美術(shù)教育，奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

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