段光愛

摘要：“以人為本”管理的基本思想提倡人是管理中最基本的要素，在幼兒園管理中教師是重要的管理對(duì)象，教師是能動(dòng)的，與幼兒園的大環(huán)境有一種交互作用：幼兒園良好的環(huán)境可以促進(jìn)教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展;教師個(gè)人目標(biāo)與幼兒園集體目標(biāo)是可以協(xié)調(diào)的;教師的個(gè)人需要和幼兒園的集體需要是可以有共同點(diǎn)的，在幼兒園中“以人為本”的管理要以教師的全面發(fā)展為核心，幼兒園要有效地運(yùn)用“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，這樣才能讓教師更好地發(fā)揮個(gè)人能力，從而更好地促進(jìn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;運(yùn)用;效能

一、建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松的組織氛圍

馬克思曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币簿褪钦f，人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進(jìn)行的。群體對(duì)個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松的組織氛圍，有利于調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

1、公正對(duì)待教師，營(yíng)造寬松氛圍

園領(lǐng)導(dǎo)和教師的角色，決定了彼此間的上下級(jí)關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會(huì)有一些緊張感和畏怯感。園領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的這種心理，放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，平等自然地與他們相處。而對(duì)于那些積極進(jìn)取、富于自信又似乎自傲的教師，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容，而且應(yīng)給予愛護(hù)，并提供應(yīng)有的發(fā)展空間。

2、善于賞識(shí)教師，為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供機(jī)會(huì)與條件

贊賞是一種管理方法，同時(shí)也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。當(dāng)你賞識(shí)一個(gè)人的時(shí)候，你就可以激勵(lì)他。作為管理者，要不斷用賞識(shí)的眼光對(duì)待教師，使教師受到鼓舞和激勵(lì)。管理者不能一味地讓教師猜測(cè)自己的態(tài)度，默認(rèn)和猜測(cè)都將導(dǎo)致溝通的障礙，使教師對(duì)管理者喪失信心。當(dāng)教師在工作中有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)該及時(shí)有效地進(jìn)行鼓勵(lì)。不要當(dāng)著全園教職工的面批評(píng)某個(gè)班級(jí)、某個(gè)教師某個(gè)方面做得不好，而是應(yīng)當(dāng)大力表揚(yáng)做得好的班級(jí)和教師，提出建議，號(hào)召別的班級(jí)向他們學(xué)習(xí)。在每次與教師談心時(shí)，應(yīng)對(duì)其工作進(jìn)行有目的的分析，充分肯定其工作中、生活上、學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步，然后誠(chéng)懇地對(duì)其提出希望。在這樣的氛圍中，教職工會(huì)感到幼兒園像一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人在這個(gè)家中都是不可缺少一員。

二、加強(qiáng)民主管理意識(shí)，增強(qiáng)教師的參與和創(chuàng)新

幼兒園的所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在管理過程中，管理者和被管理者共同活動(dòng)，相互影響，協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依懶性。因此，在幼兒園管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師管理者的身份，充分體現(xiàn)其“主人”的作用，不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為教師參與幼兒園的民主管理提供盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，使教師的才能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到完善的發(fā)展。

1、樹立正確的民主管理意識(shí)

“人人是窗口”、“做幼兒園的主人，做自己的主人”這些愿景都是將教職工置于幼兒園主體地位，以主體與主人的視角與語言提出自主性的目標(biāo)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了管理者的管理思想：教職工是幼兒園的主人，是辦好幼兒園的主要力量。

2、營(yíng)造和諧的民主管理氛圍

“只有無能的管理，沒有無用的人才”，園領(lǐng)導(dǎo)不可能樣樣都精通，但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的用人藝術(shù)，就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂隊(duì)指揮，能使樂隊(duì)保持一致的節(jié)奏，發(fā)出和諧而美妙的聲音。

善于發(fā)現(xiàn)人才，是園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具的基本功。園長(zhǎng)要用全面的發(fā)展的眼光看待人才，不拘一格使用人才，為教師創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)和條件。要注意才職相當(dāng)，人事相配，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分信任，提高領(lǐng)導(dǎo)效能，關(guān)鍵的一點(diǎn)是園領(lǐng)導(dǎo)要以教師能力才干為榮，而不是看到教師的能力才干超過自己時(shí)的處處防范，還有當(dāng)教師做的工作沒有預(yù)期的理想時(shí)，要給予教師重新改過的機(jī)會(huì)，而不是一次否定。

三、形成獨(dú)特的幼兒園文化，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

幼兒園文化是一所幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀的并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶。幼兒園文化是幼兒園精神面貌的集中體現(xiàn)，它不僅是培養(yǎng)和教育幼兒的重要資源，同時(shí)也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。幼兒園的管理者應(yīng)有文化意識(shí)，通過文化建設(shè)，把教職工團(tuán)結(jié)成一個(gè)精神振奮、全心全意為幼兒園總目標(biāo)努力服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。

1、以制度來鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向

“無規(guī)矩、不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)良好的形式載體，起著重要的維護(hù)和鞏固作用。因此，可以根據(jù)全園教師的共性特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，通過集思廣益的方式，逐步制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和制度，通過確立管理的理念來加強(qiáng)對(duì)教師凝聚力的培育。一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素?！跋嗷プ饔梅治觥毙睦韺W(xué)認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)成年人來說，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題，善于理解和原諒別人，樂意發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)，只有這樣才能很好地與組員進(jìn)行合作。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、以活動(dòng)來提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。開展形式多樣的合作交流活動(dòng)，如全園性的節(jié)日娛樂活動(dòng)、教職工親子活動(dòng)，教師們自主結(jié)合的學(xué)習(xí)小組、在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動(dòng)、由園下?lián)芙?jīng)費(fèi)和組員自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的班組合作活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師們能夠更深地體會(huì)到人與人之間真誠(chéng)合作的重要性，所以活動(dòng)形式也會(huì)由原來的純娛樂形式自發(fā)變成為她人著想的“送溫馨”活動(dòng)，讓“溫馨、和睦，充滿友情;合作、競(jìng)爭(zhēng)，富有生機(jī)”的氛圍充溢著幼兒園的每一個(gè)角落！讓幼兒園更富有朝氣！