李洋

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用，如何提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)成績是教師所應(yīng)該注意到的關(guān)鍵問題，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育制度的不斷改革創(chuàng)新，人們開始越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，游戲教學(xué)的模式由此提出。[1]在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，寓教于樂，在有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)教學(xué);游戲運(yùn)用

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上可能存在著一定的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)包含了非常多理論知識和固定公式，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對于有著天馬行空想象力的小學(xué)學(xué)生來說是非?？菰餆o味的，這也將直接影響到小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。[2]通過游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜抽象的理論知識直觀的展示給學(xué)生，在給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，簡化對復(fù)雜知識的理論教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中游戲運(yùn)用面臨的問題

1.游戲活動開展形式單一，并沒有起到良好的教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，對很多老師來說是一個(gè)全新的體驗(yàn)，在當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的教學(xué)模式下，很多教師都存在著游戲活動開展形式單一的問題。單一的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將直接影響到整體的教學(xué)效果，通過游戲活動進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的優(yōu)勢也難以實(shí)現(xiàn)。

2.游戲和教學(xué)之間的關(guān)系難以平衡

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中融入游戲，這不僅僅是對教學(xué)理念和教學(xué)模式的變更，更是對教師適應(yīng)能力和教學(xué)能力的考驗(yàn)，如何平衡數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲之間的關(guān)系是教師所應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題，游戲活動開展的最終目的是為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，過于復(fù)雜或頻繁的游戲活動也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直觀影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中游戲運(yùn)用策略探究

1.結(jié)合教材內(nèi)容對游戲活動開展形式進(jìn)行合理安排和規(guī)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中游戲的運(yùn)用應(yīng)立足于教材內(nèi)分?jǐn)?shù)相關(guān)的理論內(nèi)容，教師應(yīng)該以教材的內(nèi)容作為游戲開展的理論基礎(chǔ)，對活動的開展形式進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃，在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣后，針對性的進(jìn)行游戲化教學(xué)內(nèi)容的制定，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課前充分做好游戲化教學(xué)的準(zhǔn)備。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的引入，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的課堂參與度，以分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)為例，在對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行簡要介紹后，通過創(chuàng)建情境的教學(xué)方式來進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識的游戲化教學(xué)，教師可以提出問題，以分蛋糕為例，將一個(gè)蛋糕分成若干等份，每個(gè)人得到的蛋糕份數(shù)占比就可以用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行表示，在幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了在日常教學(xué)中運(yùn)用游戲的優(yōu)勢。

2.以多元化的游戲形式促進(jìn)小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的高效開展

一成不變的游戲模式也將對游戲化教學(xué)的效果產(chǎn)生直觀影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲的很大原因是因?yàn)橛螒虻娜の缎?，能充分吸引處于小學(xué)階段學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)活動的高效開展，但單一的游戲形式并不能促進(jìn)游戲教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)，以多元化的游戲形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的開展，能再給學(xué)生保持良好新鮮感的同時(shí)，促進(jìn)課堂效率的高效提升。[3]情景教學(xué)、知識競賽等多樣化游戲活動的開展都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章的教學(xué)為例，在完成了對基礎(chǔ)概念的講解后，讓學(xué)生以小組的形式參與分?jǐn)?shù)知識競賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，在有效加深學(xué)生對基礎(chǔ)概念掌握熟練程度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和合作意識的良好提升。

3.合理平衡游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的關(guān)系

教師應(yīng)正確認(rèn)識到游戲活動開展的最終目的，合理的平衡游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)嚴(yán)格控制游戲活動的時(shí)間，有針對性的結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行游戲活動的制定和開展，游戲活動的開展是為了教學(xué)效果的整體提升，是為了教學(xué)而服務(wù)的，在日常教學(xué)中合理的使用游戲，利于對課堂秩序的管理以及整體教學(xué)質(zhì)量的提升。針對分?jǐn)?shù)教學(xué)中理論知識的難易程度進(jìn)行游戲的合理規(guī)劃，寓教于樂，在合理并用游戲的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

隨著教育制度的深入改革，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施，通過對游戲內(nèi)容及形式的合理規(guī)劃和制定，平衡游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，基于教材內(nèi)分?jǐn)?shù)相關(guān)的理論知識開展游戲教學(xué)，在有效提高教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、邏輯思維以及對分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的熟練掌握程度等多方面能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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