作者簡(jiǎn)介：季新飛（1988.04-），女，浙江永嘉人，本科，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，二級(jí)教師，主要研究方向：地理教學(xué)。

摘 要： 愈加嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題使我們?cè)絹?lái)越注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，不管是國(guó)家還是個(gè)人都深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。在加快建設(shè)生態(tài)文明的大背景下，教育界對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的探索和思考也日益成熟。高中是教育的高中地理為滲透生態(tài)文明教育提供了天然的條件，本文就如何在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理;生態(tài)文明教育;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.187

引言：高中是一個(gè)很值得關(guān)注的學(xué)習(xí)階段，但是由于早起的生態(tài)文明教育缺乏，很多高中生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)不夠，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知不夠完善，在日常生活中也存在很多與認(rèn)識(shí)相反的行為習(xí)慣。老師應(yīng)該注意到這個(gè)情況，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行生態(tài)文明教育。生態(tài)文明教育應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面開(kāi)展，高中地理教學(xué)也應(yīng)該從這兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念和行動(dòng)力，以期為我國(guó)今后的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1 立足于教材

地理這一學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容就包含了環(huán)境保護(hù)，所以，生態(tài)文明教育也是此學(xué)科的內(nèi)在要求。教材上豐富的內(nèi)容需要老師的多角度解讀才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。在生態(tài)文明教育的要求下，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際來(lái)豐富關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)，多方位解讀教材。利用教材和實(shí)際例子相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然，社會(huì)和自然的關(guān)系，并對(duì)目前的生態(tài)環(huán)境有一個(gè)全面深刻的了解，讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，在平時(shí)的生活中約束自己的行為，糾正錯(cuò)誤的觀念。除了教材上已有的內(nèi)容，高中地理教材上沒(méi)有完整全面地介紹關(guān)于生態(tài)文明的理論知識(shí)，在上課的時(shí)候需要老師進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，幫助學(xué)生建立完整而正確的認(rèn)知。

比如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)，第三章中國(guó)的自然資源的時(shí)候，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)水和土地資源的生態(tài)效益和其被破壞可能帶來(lái)的后果進(jìn)行補(bǔ)充，列舉生活和工業(yè)中對(duì)水和土地資源不合理利用的例子;另外隨時(shí)關(guān)注生態(tài)方面的新聞動(dòng)態(tài)和最新發(fā)布的政策，可以利用多媒體資源，播放一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)文明建設(shè)的紀(jì)實(shí)新聞或組織學(xué)生一起觀看相關(guān)影視作品，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。另外，在課堂上老師還可以用實(shí)例分析的方法，讓學(xué)生思考生態(tài)和社會(huì)發(fā)展，人們生活之間的緊密聯(lián)系。立足于教材，在此基礎(chǔ)上發(fā)展多樣教學(xué)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，補(bǔ)充教材上沒(méi)有的知識(shí)，糾正過(guò)時(shí)的內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，完善學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知。

2 引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)角度思考問(wèn)題

地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S方式。一直以來(lái)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可能首先會(huì)從經(jīng)濟(jì)，社會(huì)的角度去思考問(wèn)題，但是很少會(huì)想到從生態(tài)的角度來(lái)考慮。同學(xué)們沒(méi)有意識(shí)到生態(tài)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)之間的深刻關(guān)系，就不能將三者結(jié)合起來(lái)做出最佳決策。這時(shí)候老師可以加以引導(dǎo)，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，提醒同學(xué)從新的角度看問(wèn)題，找方法。

引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)角度思考問(wèn)題，老師應(yīng)該在課堂上合理設(shè)置問(wèn)題，在安排課后作業(yè)和案例結(jié)合的時(shí)候多加注意。例如，教材上的問(wèn)題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”。按照慣性思維，學(xué)生可能會(huì)片面地分析，僅僅從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)進(jìn)行思考，而較少甚至忽視生態(tài)的重要性。這樣的思考問(wèn)題方式是不符合當(dāng)代人與社會(huì)自然環(huán)境共同發(fā)展的新理念的。在教學(xué)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)的角度思考這個(gè)問(wèn)題?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，在網(wǎng)上收集近年來(lái)地方生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的生態(tài)環(huán)境有一個(gè)全面而真實(shí)的了解。分析本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)之間的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等等。在對(duì)本地實(shí)際的生態(tài)環(huán)境有全面了解后，再組織全班同學(xué)進(jìn)行小組為代表的討論，從經(jīng)濟(jì)，生態(tài)和社會(huì)效益統(tǒng)一的角度，就如何發(fā)展家鄉(xiāng)的問(wèn)題提出自己的建議。

3 組織相關(guān)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如何才能夠讓學(xué)生從認(rèn)知，思維和行動(dòng)幾方面真正體現(xiàn)出生態(tài)文明教育的成果，僅僅是理論知識(shí)還不夠，如果只是課堂上記住了一些知識(shí)點(diǎn)一些數(shù)據(jù)，下課后回到自己的生活中就拋之腦后，那么學(xué)習(xí)也就沒(méi)能體現(xiàn)出它真正的意義。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了幫助解決實(shí)際問(wèn)題，規(guī)范行為，改變不好的現(xiàn)狀。真正有效的生態(tài)文明教育也應(yīng)該是這樣。學(xué)生有深刻的思想認(rèn)識(shí)，也有足夠的行動(dòng)能力，在生活中能夠?yàn)樯磉叺娜似占碍h(huán)保和生態(tài)知識(shí)，用自己的行動(dòng)去帶動(dòng)更多的人參與到生態(tài)文明建設(shè)中來(lái)。而目前很多人并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，這很大部分原因在于老師在教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要意義。在課堂教學(xué)之外，還需要組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)后才能有更深刻全面的認(rèn)識(shí)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)到的知識(shí)是來(lái)源于真實(shí)生活，學(xué)習(xí)它是能夠真正改變不好的現(xiàn)狀的。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成更理性的思考方式，也可以幫助鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)為所用，讓學(xué)生深而真實(shí)地體會(huì)到生態(tài)文明和自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積極性參與到生態(tài)文明的建設(shè)中來(lái)。

具體可以采取以下幾種方法。組織學(xué)生用實(shí)地參觀調(diào)研和網(wǎng)上收集相關(guān)資料的方法了解本市或者本校的生態(tài)狀況，包括一些實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，本市的人口分布，人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)程度，生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目的實(shí)施情況等等。城市綠化，生態(tài)保護(hù)區(qū)，能源分布和環(huán)境污染等都是值得關(guān)注和了解的。了解到真實(shí)數(shù)據(jù)后，再分學(xué)習(xí)小組來(lái)分析其原因，繼而提出自己的改善建議，最后真正實(shí)施行動(dòng)。另外，還可以加入當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)組織，平時(shí)參加一些環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)，比如社區(qū)宣傳活動(dòng)，制作一些相關(guān)海報(bào)畫(huà)冊(cè)。還可利用一些重大節(jié)日，在當(dāng)天組織有意義的宣傳活動(dòng)，在社區(qū)，學(xué)?；蚬珗@等地進(jìn)行宣傳，呼吁更多人重視生態(tài)問(wèn)題，參與生態(tài)文明建設(shè)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)做出行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：高中是進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要時(shí)期，老師要結(jié)合地理教材的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展相關(guān)的生態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生態(tài)納入決策之中。教學(xué)時(shí)要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，多舉例子，結(jié)合本地的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，就地取材，讓學(xué)生有更深刻的參與感。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚妍婕.高中地理教學(xué)之時(shí)代關(guān)懷芻議[J].課程教育研究，2017，（15）.

[2] 張永國(guó).高中地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育的內(nèi)容與途徑[J].新課程？中旬，2018，（5）.

[3] 曹晶.高校生態(tài)文明教育研究文獻(xiàn)綜述[J].金田，2017，（1）.

[4] 解桂芬.深化課程改革，提高教研實(shí)效[J].教育界，2017，（31）.