邢艷秋

摘?要：“工匠精神”，即是一種職業(yè)精神，是敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新的精神。高職院校是為社會輸送技能人才的搖籃，所以我們要將工匠精神融入教育，融入課程，融入課堂。本篇文章從幾個方面闡述如何將工匠精神融入制圖課程中，從而提高學生的職業(yè)素質(zhì)，提高“中國制造”的競爭力。

關(guān)鍵詞：工匠精神?融入?制圖課程?實施

引言

要提高“中國制造”的競爭力，就要著力培育高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍。為了培養(yǎng)和造就一大批“中國制造”的專業(yè)技能人才，職業(yè)學校肩負的責任十分重大，加強與企業(yè)的聯(lián)系，適應市場的需要，緊跟發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出一流的技能人才是當務之急。2016年3月，李克強總理在政府工作報告中，第一次將“工匠精神”提到國家戰(zhàn)略層面。

一、“工匠精神”內(nèi)涵

古代“工匠”俗稱手藝人，指熟練掌握一門技藝并賴以謀生的人，如瓦匠、木匠、鐘表匠等，游刃有余的庖丁、技術(shù)精湛的魯班就是我國古代工匠的杰出代表 。而當代，“工匠精神”，是一種職業(yè)精神，同時又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

二、“工匠精神”的必要性

當代互聯(lián)網(wǎng)時代，消費者追求高品質(zhì)的生活質(zhì)量。我國公民出境購買海外高品質(zhì)以及海外代購業(yè)務非常的火爆，例如游客瘋狂購買日本的馬桶蓋，韓國的電飯煲等事件被曝光。這說明兩個問題，一是說明國人開始追求高品質(zhì)的商品帶來的高品質(zhì)的生活質(zhì)量;二是國外的某些產(chǎn)品確實比“中國制造”質(zhì)量更好。所以我們應該沉思，在機械生產(chǎn)的現(xiàn)代化，工匠精神逐漸流失了。工匠精神需要厚植的土壤，需要久久為功的毅力。從社會氛圍的營造，到職業(yè)教育的改革，再到職業(yè)精神的培養(yǎng)，多管齊下，形成合力，才能讓工匠精神在全社會蔚然成風。

為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能綜合型人才是高職教育的主要目標。高職教育的核心是課程體系、課程內(nèi)容、教學模式、教學手段與教學方法。制圖課程是裝備制造大類專業(yè)的必修專業(yè)核心課程，該課程的學習直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，所以將工匠精神融入該門課程是刻不容緩的。

三、課程的具體實施

制圖課程培養(yǎng)學生掌握技術(shù)制圖國家標準;學會徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、計算機繪圖;訓練繪圖、讀圖、測量等技能;培養(yǎng)學生自學能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、適應社會發(fā)展的能力 。

技術(shù)制圖國家標準是對工程圖樣的一種標準化要求，所以我們必須培養(yǎng)學生嚴格遵守技術(shù)制圖國家標準，要有規(guī)范和質(zhì)量的意識，“不以習慣為標準，要把標準當習慣”。要求我們的學生必須要有標準的繪圖工具和標準繪圖方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。很多同學手工繪圖隨意任性，粗細實線區(qū)分不開，尺寸終端繪制不符，圖紙幅面臟亂模糊，這就是對待工作不夠認真專注，不夠精益求精，工匠精神意識不足。那么在課堂實施過程中，我們可以引入大國工匠——哈爾濱電機廠的車工裴永斌的故事，裴永斌30年練就一手加工彈性油箱的“絕活兒”，用“金手指”去衡量彈性油箱的精度。也可以引入我國古代庖丁解牛的故事，解牛本來是一件非常辛苦的事情，但在庖丁眼里變成了一種藝術(shù)享受，為什么？因為他完全掌握了解牛的規(guī)律。他們的敬業(yè)和專注的精神值得我們共同學習，培養(yǎng)學生在繪圖時要專注細致，切莫浮躁，工程圖樣用一個小時來繪制和三個小時來繪制的效果是截然不同的，培養(yǎng)我們的學生要耐得住寂寞和壓力，這樣的作品和產(chǎn)品才能成為精品。

工匠精神不僅融入技術(shù)技能中，還要融入制圖課程的知識點當中，例如學習工程圖樣技術(shù)要求時，工程圖樣上標記有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差，我們可以引入大國工匠——沈陽飛機廠鉗工方文墨的故事，方文墨是文墨精度的創(chuàng)始人，手工挫削可以達到0.003mm的精度，甚至能夠達到“鏡面吸附”的程度，那是方文墨20年練就而成的功夫。引入該故事培養(yǎng)我們的學生做事要有精益求精的精神，盡善盡美。老子曰“天下大事，必作于細”。

制圖課程同樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神也是工匠精神的體現(xiàn)，零件的表達有不同的方案，要有自己的見解和想法，可以要求學生以小組討論的方式，團隊合作，集體完成。在這里可以引入我國古代魯班的故事，也可以引入神舟飛船故事系列和嫦娥衛(wèi)星系列故事，我國5000年的發(fā)展，靠的就是科技不斷地創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、融入的幾點思考

1.提高師資整體素質(zhì)

要培養(yǎng)學生具有工匠精神，教師更應該具有工匠精神。能夠熱愛自己的職業(yè)，能夠堅守自己的崗位，專心致志，一心一意地做好教育工作，舍得對學生傾注自己全部的心血，既要做到學而不厭，誨人不倦，又要做到教書育人，言傳身教?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師同時還應該具有創(chuàng)新精神，應該追求新知，不斷進步，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，學習先進的教學手段，及時調(diào)整教學內(nèi)容。教師還要做到廉潔自律，正所謂“學高為師，身正示范”。

2.增加教師企業(yè)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師擔任著培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的重任，要以正確的職業(yè)素質(zhì)和豐富的理論知識影響學生;以一絲不茍的工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神熏陶學生;以規(guī)范意識和規(guī)范操作影響學生;以自身的積極進取培養(yǎng)學生追求卓越的品質(zhì);以至上的安全意識影響和教育學生。教師進行企業(yè)實踐課了解企業(yè)或者行業(yè)的先進生產(chǎn)技術(shù)和工藝，有利于在教學中及時補充反映當前生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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