李鴻曄

摘?要：現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，使得音樂教師的信息素養(yǎng)也成為必備的品質(zhì)，因此，在開展音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的信息教育技術(shù)應(yīng)用理論、信息教育技術(shù)操作能力等進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而助力音樂教師信息素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育?音樂教師?信息素養(yǎng)

課堂是教師與學(xué)生共存的場(chǎng)所，在課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)方式，決定了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的方式，而現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，使得音樂課程的教學(xué)環(huán)境向著信息化的方向靠攏，因此，在開展音樂教師培訓(xùn)工作的過(guò)程中，注重對(duì)教師展開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，就顯得十分必要了。但是，從目前教師培訓(xùn)的市況來(lái)看，仍然存在部分制約音樂教師形成信息素養(yǎng)的因素，造成音樂教師整體信息素養(yǎng)不高的情況。因此，在開展教師培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，找出解決的方法，以便真正地落實(shí)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

教育理念是教師開展教育活動(dòng)的支撐，但是，在以往的音樂課堂中，教師所采用的教育理念較為單一，造成學(xué)生在課堂中積極性不高的現(xiàn)象。因此，為了提升學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)教師掌握新穎的教育理念，從而促進(jìn)教師改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的出現(xiàn)，因此，培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，形成應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，以便落實(shí)教育改革。

具體而言，首先，教育培訓(xùn)人員可以開展專題講座，向教師講解現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，存在的重要性，以及其在教育改革中的應(yīng)用價(jià)值等，讓音樂教師逐步重視現(xiàn)代教育技術(shù)，積極思索如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的有效講解。其次，教育培訓(xùn)人員可以制作微課，為音樂教師提供自主認(rèn)知現(xiàn)代教育理念的資源，讓音樂教師能夠利用空余時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)代教育理念的深化認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

顯而易見，在對(duì)音樂教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，培訓(xùn)人員采用多元化的方式進(jìn)行現(xiàn)代教育理念的滲透，能夠讓音樂教師從根本上重視信息教育，從而主動(dòng)地探索實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的方法，為促進(jìn)音樂課堂的現(xiàn)代化改革奠定基礎(chǔ)。

二、提升專業(yè)能力

教師的專業(yè)技能決定了課堂中教學(xué)的氛圍，如果教師的專業(yè)技能較強(qiáng)，那么學(xué)生也會(huì)在教師的帶領(lǐng)下感受到音樂課堂的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知效果，而如果教師的教學(xué)技能較弱，那么學(xué)生也會(huì)感到疲憊，以至于降低進(jìn)行音樂知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)代教育視域下對(duì)音樂教師展開培訓(xùn)工作，培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)注重提升教師的信息技術(shù)操作能力，讓音樂教師真正地掌握使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作的方法，從而落實(shí)課堂教育模式的變革，促進(jìn)課堂教育質(zhì)量的提升。

例如，在開展音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)中，培訓(xùn)人員可以從以下方面入手：其一，培訓(xùn)人員組建培訓(xùn)班，教授電子白板、多媒體等現(xiàn)代教育資源的具體應(yīng)用方法，讓一線音樂教師真正地掌握通用的現(xiàn)代教育工具，提升自身的教育技能，同時(shí)，培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)搜索一些適用于音樂課堂的現(xiàn)代軟件，進(jìn)一步發(fā)展音樂教師的信息素養(yǎng)。其二，培訓(xùn)人員可以組建交流會(huì)，讓不同的音樂教師闡述自己所掌握的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用方式，使得音樂教師在相互交流的過(guò)程中，共同提升教育的能力。

不難看出，培訓(xùn)人員對(duì)音樂教師的有效指導(dǎo)，能夠發(fā)展音樂教師的信息教育資源操作能力，讓音樂教師將掌握的方法應(yīng)用于實(shí)踐中，逐步提升教育的效果。

三、注重成果展現(xiàn)

在音樂課程的知識(shí)講解中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行積極的反思，促使學(xué)生在不斷地改進(jìn)中成長(zhǎng)，從而更好地完成對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知。而在對(duì)音樂教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)教師開展反思工作，促使教師從實(shí)踐教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)，回顧自身教育設(shè)計(jì)的效果和不足，以便在之后的音樂知識(shí)講解中，能夠改進(jìn)自身的問(wèn)題，逐步提升音樂課程的教育質(zhì)量。

例如，當(dāng)培訓(xùn)人員對(duì)音樂教師講解了電子白板的使用方法后，音樂教師基于自身掌握的技能，開展音樂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，培訓(xùn)人員對(duì)音樂教師的授課過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，從而認(rèn)識(shí)到音樂教師使用電子白板的能力，以及音樂教師仍舊存在的問(wèn)題。隨后，培訓(xùn)人員針對(duì)音樂教師的教育成果，開展針對(duì)性指導(dǎo)，逐步提升音樂教師的信息素養(yǎng)。

總而言之，在對(duì)音樂教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，培訓(xùn)人員輔助教師進(jìn)行信息教育技術(shù)應(yīng)用理論的認(rèn)知，助力音樂教師專業(yè)操作能力的發(fā)展，以及對(duì)音樂教師教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行驗(yàn)收等，都能夠有效地促進(jìn)音樂教師信息素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)信息化音樂課堂的建構(gòu)。但是，教育培訓(xùn)人員也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正有效地提升音樂教師的信息素養(yǎng)，絕不是單純地依靠上述活動(dòng)就可以落實(shí)的。因此，在之后開展教育指導(dǎo)工作中，培訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)繼續(xù)從現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)，不斷探索新的培訓(xùn)方式，以便在健全體系的過(guò)程中，真正地落實(shí)對(duì)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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