陳培東

摘 要：興趣既是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)之美，并能積極主動(dòng)參與到課堂中去，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。由于農(nóng)村地區(qū)教育條件的限制，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與教育理念較為落后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的自我驅(qū)動(dòng)，易于產(chǎn)生厭惡、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);方法策略

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。

興趣是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極、努力向上、不求甚解的重要因素之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、邏輯思維和反向思維等能力培養(yǎng)和提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并也能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的頑強(qiáng)意志。在新課程改革的背景之下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂上做好數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的前提下，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效益，全面提升課堂教學(xué)效果。

一、營(yíng)造民主化的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“愛(ài)屋及烏”的心理普遍存在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，喜歡某個(gè)課程的教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中就相應(yīng)地喜歡這門(mén)科目。為了能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中集中精神、全身投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，數(shù)學(xué)教師的“功夫”不僅要花在知識(shí)的備課、教學(xué)流程編排、制定教學(xué)目標(biāo)等流程上，還要探究與學(xué)生的相處之道，和學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系。

要想師生關(guān)系的輕松融洽，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中要以耐心、嚴(yán)格中卻又不失溫柔、師者與朋友形象并存等姿態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，并不是一副“高高在上”的姿態(tài)，讓學(xué)生愿意“親其師”，并“信其道”。因而，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要充分了解本階段初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在傳授知識(shí)或答疑解惑時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受，可多詢(xún)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們是否都理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果還不理解，可以再給你們講解一遍”等問(wèn)題，學(xué)生能在課堂中感受到輕松自由，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)相應(yīng)地提高。

二、大膽賞識(shí)，樹(shù)立學(xué)生自信

數(shù)學(xué)具有思維嚴(yán)密、邏輯思維性強(qiáng)和抽象性地特點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，教育資源受到多種因素地限制，學(xué)校的教學(xué)水平較低，大部分的學(xué)生沒(méi)有在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要在語(yǔ)言上注意鼓勵(lì)與賞識(shí)，在心理上積極暗示。一些初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至是自信心受到打擊，遇到難題就退縮，否定自己。初中教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注重樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教師在平時(shí)的課堂中，要多以鼓勵(lì)為主，無(wú)論是學(xué)生課堂的表現(xiàn)、與學(xué)生課后的交流、單獨(dú)的輔導(dǎo)等，都要抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生重燃自信的火花。教師也要關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他們多加交流，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，從基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺開(kāi)始，扼制學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓全班形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，自主思考，表達(dá)自身的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生在講述見(jiàn)解出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤時(shí)，教師要避免立馬否定、給出批評(píng)，而是在分析的過(guò)程中，點(diǎn)出其不足，應(yīng)盡可能做出積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，才會(huì)讓其更親其師、信其道、學(xué)其知。

三、采取小組合作教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

小組合作教學(xué)模式是教育領(lǐng)域中較為有效的一種教學(xué)方式，不僅能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能讓學(xué)生在合作交流中自主思考，大膽表達(dá)自身的看法，深入探究，并解決問(wèn)題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要積極更新小組合作的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其他教育工作者的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況，將這種教學(xué)方式有效的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維視野的擴(kuò)展，營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生4到5人分成若干小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的探討，并在最后說(shuō)出各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。教師可在小組分配完成后引入與本課內(nèi)容相關(guān)的生活情境：““工人們?cè)谘b修房屋的時(shí)候，為了判定墻角是否是90度，經(jīng)常在兩面墻的交接處標(biāo)上一個(gè)點(diǎn)，分別在兩面墻上延長(zhǎng)出3cm和4cm的線(xiàn)段，再對(duì)這兩條線(xiàn)段終點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測(cè)量，如果是5cm則墻角垂直，如果不是5cm則達(dá)不到垂直要求。這是為什么，有什么原理？”與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并在此中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的思考，也能在合作交流中培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

四、結(jié)論

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，多加鼓勵(lì)與賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并輔之小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，形成良好的學(xué)風(fēng);以教學(xué)思維的不斷優(yōu)化和更新，克服農(nóng)村地區(qū)教育水平落后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的全方位的能力。

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