鐘漢宇

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)已然進(jìn)入到一個全新的教學(xué)階段。新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)力求“辭舊迎新”，摒除一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的舊套路和舊方法，探索符合學(xué)生未來發(fā)展的新方式和新模式。這就要求語文教師能夠明確自身教學(xué)使命，深度落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索一條適合當(dāng)代語文教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新之路。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，針對如何在新課改背景下開展小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);策略和方法

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0077-01

拉塞克.G.維迪努在著作中這樣說道：“一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具?！边@種一針見血的教學(xué)觀點(diǎn)，也深度揭示了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)主攻的方向。語文教師應(yīng)當(dāng)是一名引路人，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)尊重學(xué)生的主體地位、突出學(xué)生的主體性和自主性，讓語文教學(xué)內(nèi)容以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)全新的思考和感悟，從而徹底盤活語文教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.轉(zhuǎn)變思路，啟發(fā)學(xué)生的思維

想要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成較為成熟的自主學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就。由于小學(xué)生年齡小，思維意識發(fā)展并不成熟，在語文學(xué)習(xí)中走彎路，走岔路是一種共象，但是，倘若教師將一些抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，又容易引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩情緒。所以，語文教師要掌握教學(xué)的“度”，既要有指點(diǎn)，又要舍得放權(quán)，不可放任自流，還應(yīng)多提供學(xué)生“黑暗中摸索”的機(jī)會。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教材的特點(diǎn)，巧妙抓住教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)一些對于學(xué)生思維有啟發(fā)意義的情境，巧妙地引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“教材”轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《師生情》一課時(shí)，在幫助學(xué)生理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”一句時(shí)，可以巧妙引導(dǎo)聯(lián)系上下文來理解。

問題引導(dǎo)：

（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師（引導(dǎo)學(xué)生到課文中找相關(guān)的語句，如，“和藹可親”“日夜操勞”談一談體會）

（2）文中哪些詞語能表現(xiàn)出她們想要早點(diǎn)看到王老師（如，“冒雨”“急匆匆”談?wù)勼w會）

像這樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去思考，去整體感知，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到多聯(lián)系上下文去思考是一種很重要的閱讀方法。

2.巧用回頭看，自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法

每一個的成功都源于千萬的實(shí)踐嘗試。所以，不斷地嘗試，不斷地總結(jié)，就是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑。因此，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多“回頭看”，多回過頭去總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，遇到的一些困難，知曉的一些方法，以便今后自覺將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

例如，在教學(xué)《掌聲》一文時(shí)，文中第四段對于英子的變化是這樣的描述：“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

先讓學(xué)生通過自讀，從英子當(dāng)初的“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅”這些修飾詞中，了解到英子之前的自卑和膽怯，接著，語文教師可以讓學(xué)生思考，英子后來“不再憂郁”“游戲說笑”“學(xué)跳舞”逐步融入學(xué)生的圈子，原因是什么？讓學(xué)生明白“掌聲”對于一個人的意義，掌聲不單單是一種禮貌的象征，更多的是一種力量。

至此，學(xué)生的思路會逐步被打開，但是，語文教師也不應(yīng)該滿足于這個結(jié)論，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，找出一些規(guī)律性的東西，即如何體會體會的思想情感，要抓住人物前后狀態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)ダ斫狻Ｋ?，教師一定要注重多用回頭看，讓學(xué)生自主去總結(jié)和感悟，讓學(xué)生自主去尋找一些有價(jià)值的信息，從而將其轉(zhuǎn)變成一種可貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。

3.緊隨時(shí)代腳步，創(chuàng)新科技課堂

將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)課堂，已不再是一種新鮮的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段教育處于信息化教學(xué)時(shí)代，科技的更新日新月異，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多引入一些具有創(chuàng)新意義的科學(xué)技術(shù)。

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，部分教師以“講授式教學(xué)”為主，信息化時(shí)代的來臨，語文教學(xué)也逐步轉(zhuǎn)變的了思路，將多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段引入語文教學(xué)過程中。在如今這個信息大爆炸的時(shí)代，能夠及時(shí)把握信息的脈搏，跟著時(shí)代走，本身就是一種創(chuàng)新。因此，筆者建議，新課改教學(xué)背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)將目光盡可能的放到最大視角，無論是語文課堂上，還是課堂下，多利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好的互動，創(chuàng)新信息化教學(xué)方式。如，引入微信公眾號、線上直播、論壇提問等信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新新時(shí)代語文教學(xué)方式。

如，將一些課上沒有解決的語文難題，一些有趣的語文知識、名人故事、奇聞軼事利用公眾號進(jìn)行廣泛的傳播，配上一些精美的文字排版、圖片和影像，重新包裝語文教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新科技教學(xué)方式，跟學(xué)生一塊走進(jìn)全新的語文教學(xué)時(shí)代，一起成長，一起進(jìn)步。

總之，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，語文教師應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，深度落實(shí)新課改先進(jìn)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入更多先進(jìn)科技教學(xué)方式，使語文知識以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為語文教學(xué)發(fā)展探索一條全新的道路，以不斷推動語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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