萬彥君

摘要：眾所周知，閱讀是一個人獲得信息、開闊視野的有效渠道之一。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深化的形勢下，小學(xué)語文教學(xué)也愈加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透課外閱讀，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。以下主要就課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0065-01

注重課外閱讀，不但能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能夠有效的開闊學(xué)生的知識視野，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，展開課外閱讀是非常重要且必要的，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.積累豐富寫作素材

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何切實(shí)的提高學(xué)生的寫作水平是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師亟待研究的課題之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，思維能力以及認(rèn)知能力相對薄弱，在寫作過程中難免會缺乏相應(yīng)的素材。對此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以通過各種方式開展教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，即全方位的展示出多讀書所帶來的好處，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有不斷的進(jìn)行課外閱讀，才能夠真正的拓寬自己的語文視野，儲備一定的寫作素材，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時提高學(xué)生的寫作水平?；诖耍處熡斜匾獙W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生以正確的方式展開閱讀，全面的引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使其以最佳的狀態(tài)投入到閱讀過程中[1]。例如：在教學(xué)《猴王出世》這一課的時候，文中所描寫的石猴具有十分鮮明的特點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”等語句來分析石猴的性格特點(diǎn)：敢第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，刻畫了石猴活潑勇敢、敢作敢為的性格特點(diǎn)。隨后，教師可以讓學(xué)生用小組合作的方式展開交流和探討。這個時候，教師可以向?qū)W生介紹本篇課文的原著《西游記》，并且引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀原著，當(dāng)學(xué)生對這些趣味性較強(qiáng)的課外書籍有一個基本的了解后，那么學(xué)生就會從中積累到一定的寫作素材，逐漸學(xué)會將這些素材運(yùn)用到寫作過程中，從而切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都尚未完全成熟，還處于薄弱階段，其視野也是十分狹窄的。小學(xué)語文教材中的文章對于學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷的進(jìn)行課外閱讀，才可以有效的開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的語文知識，從而進(jìn)一步的了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及發(fā)展歷程。除此以外，還可以適當(dāng)?shù)拈喿x課外讀物，以此感受我國的變化和發(fā)展，并且可以將這些更好的滲透到寫作過程中去[2]。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課的時候，本篇文章主要講述了兩部分內(nèi)容，分別是圓明園以前的輝煌景觀以及圓明園的毀滅，主要目的是激發(fā)學(xué)生的對祖國文化的熱愛以及仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么教師就可以給學(xué)生介紹相關(guān)的課外讀物，如《日落圓明園》、《昔日的夏宮圓明園》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，對圓明園的相關(guān)知識有一個更加深入的認(rèn)識和把握，從而拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。此外，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如以“圓明園讀后感”為主題，寫下自己的真實(shí)想法，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作。除此以外，教師還可以適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的閱讀交流會，通過豐富的課外活動來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生更加自主積極的投入到課外閱讀中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)和提升是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。一般而言，學(xué)生在課外閱讀過程中，都會遇到各種文學(xué)作品。長此以往，學(xué)生就會在一定程度上受到這些文學(xué)作品的熏陶，逐步形成一個較為系統(tǒng)的文學(xué)鑒賞體系，進(jìn)而切實(shí)的培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過了五千年的沉淀，形成了十分寶貴的文化資源，教師就可以充分的利用這些寶貴的文化資源，讓學(xué)生展開課外閱讀。其中，我國的古詩詞正是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，對此，教師就可以將古詩詞教學(xué)作為切入點(diǎn)，以此增加學(xué)生的古詩詞閱讀，讓學(xué)生對古詩詞有一個更加深刻的感悟[3]。例如：在教學(xué)《暮江吟》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析和思考其中蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)涵，全詩巧妙的運(yùn)用了比喻手法，描繪出一幅和諧、寧靜的畫面，以吟詠的方式體現(xiàn)出內(nèi)心深處的想法以及對于大自然的熱愛之情，使學(xué)生在閱讀本詩后獲得不一樣的情感體驗(yàn)，在這個過程中增強(qiáng)對本詩的認(rèn)識，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以通過相似的古詩詞，如《望廬山瀑布》等引申出本節(jié)課，幫助學(xué)生更好的理解和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生從小形成良好的閱讀習(xí)慣，并在這個過程中逐步提高他們的閱讀水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為其今后的成長發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 亢麗.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2016（4）：83-84.

[2] 李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2016，206（4）：26-26.

[3] 蔣瑩茹.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（7）：64-64.