洪媛

摘 要：傳統(tǒng)教學模式下的小學語文教學，教學方式較為單一，教學方法相對刻板，這一系列因素導致學生的學習興趣不濃，學生的成績難以理想。新時代背景下倡導以學生為主體，注重多樣化的教學方法，提倡自主、合作、探究的學習方式等。在這一倡導下，進行課堂多樣化教學具有重要意義。本文主要基于教學改革實際，探討如何在語文課堂實施多樣化教學策略。

關鍵詞：多樣化教學;目標;情境;探索

傳統(tǒng)教學模式下，語文教學往往存在弊端與誤區(qū)，學生得不到充分的成長，一方面是由于學生的年齡以及心理不成熟等原因有關，而另一方面任課教師教學方式的固化傳統(tǒng)是造成學生學習效果不佳的重要因素之一。新課改深入實施以來，教學理念和教學方法都發(fā)生了很大的變化。故此，在教學時，教師要嘗試運用多元化教學策略來對學生進行教學，進而在教學上強化小學語文課堂來推動學生的學習和進步。如何在語文課堂踐行多樣化教學策略是本文探討的主要內容。

一、“因課制宜”進行目標的有效調整

教學目標的制定是整個教學過程中非常重要的一環(huán)，教師能夠直接根據(jù)教學目標進行教學策略的制定和教學節(jié)奏的把控。科學的教學目標能夠為教學策略的制定提供有效地依據(jù)。在小學部編版語文教材中涉及到很多古詩詞以及文言文的學習，教師應該在這些重要課程的學習上制定相對科學的教學目標，針對不同的課程對目標進行多樣化調整，讓學生對語文基礎知識的掌握更加明確。以小學四年級《為中華之崛起而讀書》一課的教學為例，教師應該首先將教學目標放在作者情感的理解上，讓學生明白周恩來在少年立下如此遠大志向的原因，感受到周恩來的遠大志向，并通過文章感染每一名學生。這樣的教學目標能夠讓學生更快融入這篇文章中，讓學生體會到周恩來提出這項偉大目標時的情感。

二、根據(jù)教學內容創(chuàng)設對應的教學情境

學生對語文的學習興趣也是影響教學效率的直接因素，在教學初始階段，教師應該針對不同的課程對學生進行語文興趣的培養(yǎng)，這樣學生才能夠真正將語文學習融入到生活當中，進一步推動小學語文的教學。教學情境的創(chuàng)設能夠直接影響到學生的學習狀態(tài)和學習心理，教師也應該通過教學情境的營造讓學生更快進入到語文課堂中。以部編版小學二年級《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，小蝌蚪在尋找媽媽的過程中遇到了很多其他的動物，單純依靠教師的講解不便于學生的記憶。教師應該在課堂上播放出小蝌蚪尋找媽媽的全過程，學生能夠快速地對整個過程進行梳理，進一步降低了學生理解文章的難度，也能夠激發(fā)出學生學習這篇課文的興趣。再如在教學《草船借箭》一文時，考慮到學生們對三國時期人物與故事情節(jié)的了解十分有限，這時如果馬上就引導學生們開始對文章的學習，勢必會很難激發(fā)出同學們的探究學習興趣，對此，教師可以課前就搜集相關資料，如“草船借箭”的影視短片，通過多媒體技術播放出來。由于小學生所處的年齡階段好奇心強，看這種動態(tài)影像的視頻資料更容易理解與接受，當同學們置身于視頻情境中，能夠有效的調動自身的視聽感官，更容易快速的熟悉相關人物與故事情節(jié)，進而產生學習探究的欲望。緊接著，教師再引導同學們走進課文學習，勢必會讓學生學習起來事半功倍。

三、培養(yǎng)學生對語文知識主動探索能力

語文知識的學習不能僅僅依靠教師的講解，學生的思考也能夠直接決定最終的教學質量，所以教師還應該在小學語文教學中著重培養(yǎng)學生的探索能力，讓學生學會主動對復雜的問題進行探究。小組討論時學生進行自主探究的一個重要方式，學生之間的交流和互動往往會產生不一樣的教學效果。教師應該定期開展討論和交流活動，讓更多的學生發(fā)表自己的見解。以部編版小學五年級《記金華的雙龍洞》一課的教學為例，為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師應該在課前準備一些與課堂教學有關的問題，比如：金華雙龍洞的孔隙以及內洞有什么特點，作者寫這篇文章的記敘方式和表達的感情等等，然后組織小組討論環(huán)節(jié)。學生能夠帶著這些問題進行文章的誦讀，并通過交流討論找出答案，自主學習能力顯著提升。還可以采用小組協(xié)作方法，提高學生對語文學習的興趣，教師在學生小組探討過程中給予其科學正確的引導，讓同學們能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過探討交流提升自己學習能力。

四、引入網課或云課堂等現(xiàn)代化教學方式

云課堂是現(xiàn)階段受到很多教師和學生歡迎的一種教學方式，學生能夠在網絡上獲取很多教學資源，整個教學過程也變得更加靈活，所以教師應該定期將新型教學技術融入到語文教學中，讓學生體會到現(xiàn)代化教育技術的先進性。以部編版小學五年級《圓明園的毀滅》一課的教學為例，教師可以通過教學軟件發(fā)布一些短視頻，或者制作相關微課，讓學生認識到毀滅之前的圓明園有多么宏偉壯觀。此外教師還可以播放八國聯(lián)軍侵華時搶掠圓明園的畫面，讓學生感受到毀滅前后圓明園的差別，從而激發(fā)出學生對祖國文化的熱愛，并不斷增強自己保衛(wèi)祖國的使命感，通過云課堂對作者的情感進行更加直接地傳遞。

教學策略的制定能夠直接影響到小學語文的教學效率單一的教學方式不容易激發(fā)出小學生對語文學習的興趣。教師應該根據(jù)教育技術的進步進行相應教學策略的調整，在課堂上最大限度地引入現(xiàn)代化的教育手段，針對學生的興趣制定多樣化的教學策略，讓學生享受到更多的先進教育技術，對語文知識也能夠產生更加深刻地理解，進一步提升小學語文的教學效果。

參考文獻：

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