邱海燕

摘 要：以互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)、多媒體為輔助等信息技術(shù)手段對新時代小學語文教學的影響和作用是巨大的，已成為現(xiàn)階段小學語文教學更好發(fā)展的主要趨勢與必然潮流。因此，實現(xiàn)小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，既利于小學語文教學活動的開展，又利于學生語文思維的培育。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;信息技術(shù);有效結(jié)合

進入新時代，隨著新課改的推進與信息技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的有效融合，已成為一種必然趨勢。信息技術(shù)所構(gòu)建的豐富教學生態(tài)，創(chuàng)設(shè)的生動教學情境，既符合小學學生的認知實際，又利于教學效率的提升。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該積極尋求信息技術(shù)與小學語文教學的有效結(jié)合，并不斷優(yōu)化教學措施、拓寬教學路徑、構(gòu)建教學氛圍，讓學生在信息技術(shù)的輔助下更好學習語文知識，全面提高教學效率。

一、利用信息技術(shù)，開展閱讀教學

閱讀能力是小學語文教學中教師應(yīng)該著手培育的基本語文素養(yǎng)之一。在一定程度上，學生的閱讀習慣、意識、興趣等品質(zhì)直接影響著其語文學習的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以信息技術(shù)為輔助，使信息技術(shù)手段、資源有效滲透至語文閱讀教學，對學生開展具有針對性、科學性、靈活性、豐富性的閱讀指導，為學生閱讀素養(yǎng)培育、閱讀能力提高而提供指導。

1.利用信息技術(shù)激活學生的閱讀興趣。

將閱讀內(nèi)容內(nèi)所呈現(xiàn)的抽象化意境、生動性素材、豐富性語言、復雜化信息予以靈活呈現(xiàn)與整合，在集聲音、圖畫、色彩、視頻等多樣化感官刺激下進入閱讀文本，以飽滿的學習熱情、濃厚的閱讀興趣理解課文思想、情感、主題，實現(xiàn)語文閱讀興趣的充分激活與切實調(diào)動。例如，在進行《黃山奇石》教學時，教師可以組織學生就課文內(nèi)所呈現(xiàn)的不同“奇石”形態(tài)、構(gòu)造、特點等借助多媒體逐個展示，實現(xiàn)學生思維由抽象向具體的靈活切換，讓學生在更為直觀的圖畫和視頻刺激下去感知“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”的特性與構(gòu)型，以身臨其近式感知理解課文語言的精美與巧妙，實現(xiàn)閱讀興趣的全面提升。

2.使用信息技術(shù)化解學生的閱讀疑惑。

很多小學學生往往會因為理解力不足、思維力不強、想象力不強而面對一些閱讀“難點”、“問題”、“目標”而不知所措，直接影響其閱讀能力的提升。對此，教師可以通過對信息技術(shù)的恰當引入，有效結(jié)合，靈活使用，實現(xiàn)閱讀模式的切實轉(zhuǎn)換，讓學生用更利于自己接受和認識的方式進入閱讀情境，突破閱讀難點，理解閱讀關(guān)鍵，提高閱讀效率。例如，在進行《狼牙山五壯士》閱讀時，為了指導學生深刻理解五位“壯士”視死如歸的英雄本色，對于人民、國家、社會獻身精神和對于敵人充滿蔑視的英雄氣概，教師可以組織學生觀看電影《狼牙山五壯士》片段，并將不同片段與課文內(nèi)容有效結(jié)合在一起，使學生進入閱讀情境，用自己的視覺感知課文情感基調(diào)，實現(xiàn)對閱讀難點的突破。

二、借助信息技術(shù)，進行作文教學

在小學語文寫作教學中，很多學生經(jīng)常會因為生活經(jīng)歷比較匱乏、語文知識積淀不足、思想情感不夠豐富而苦于無從動筆，難以寫出更好習作而深感苦惱。對此，教師可以通過對信息技術(shù)的運用與借助，將學生寫作需要和網(wǎng)絡(luò)資源、寫作素材有效結(jié)合在一起，使學生在全新寫作氛圍的激活、誘導、刺激下用自己筆觸表達思想和情感，全面提高寫作教學指導的科學性、有效性、針對性。一方面，在學生習作評價上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建不同班級、學生之間的“電子作文庫”，將所有學生習作分類、分層上傳，并面向?qū)W生開放，讓不同學生在條件允許的情況下互相賞析、彼此參考、對比評價，切實提升寫作評價的實效性。另一方面，在學生寫作指導上，教師應(yīng)該充分彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢與價值，結(jié)合寫作主題或者話題，組織學生就自己的寫作構(gòu)想、素材、資源等用網(wǎng)絡(luò)圖畫、色彩、音頻等開展剖析，讓學生結(jié)合不同事物特性、內(nèi)涵、風采等開展寫作，表達自己的思想和情感，寫出更好作品。

三、依托信息技術(shù)，組織教學活動

很多語文實踐活動的開展，與教師的組織、引導有著密切關(guān)系，更直接受到學生對活動意義和價值的理解情況影響。因此，為了更好達成活動目標，提高活動實效。教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)的有效結(jié)合。在活動開啟之前，用信息技術(shù)出示活動目標、要求、流程等，使學生深刻理解活動導向，為活動順利開展提供指導。在活動過程中，用信息技術(shù)就學生需要注意的重點、關(guān)鍵等進行強調(diào)，必要時，可以設(shè)計針對性教學微課或者播放具體性活動視頻，為活動效能得以充分實現(xiàn)而奠定基礎(chǔ)。在活動結(jié)束后，用信息技術(shù)開展評價與剖析，為實現(xiàn)語文活動與學生發(fā)展更好融合、相互驅(qū)動而提供給保證。

四、結(jié)論

信息技術(shù)對小學語文教學的影響是多方面、全方位的。教師在小學語文教學中，應(yīng)該結(jié)合教學需要、學生實際，切實尋求信息技術(shù)與語文教學的有效結(jié)合，并不斷拓寬教學路徑、優(yōu)化教學措施、組織教學活動，以促使學生在更為積極、多元、豐富的教學體驗生態(tài)內(nèi)學習語文知識、提升語文能力，為語文教學科學開展、切實提效而注入新鮮血液，給予更多幫助。

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