司玉華

摘要：在幼兒園教育中教師的很多教學活動都離不開家長的輔助，只有教師和家長共同合作努力，才可以有效提高幼兒的學習興趣，提高對幼兒的教學質量。在幼兒教育中對幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)，就更是需要重視家園合作的策略，根據幼兒的個性特點，制定有效的教學策略，幼兒園教師要積極與家長進行溝通互動，取得幼兒家長的認同，并積極引導幼兒家長各種教學方式，家長和教師一起為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，進而開展對幼兒的閱讀指導，促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。本文首先對基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：家園合作;幼兒;閱讀興趣;培養(yǎng);具體策略

中圖分類號：G613.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0281-01

幼兒園教學是幼兒接受外界教育的重要時期，這個階段的幼兒大多是以圖畫教學為主，通過動作思維和形象思維進行對幼兒的教育，同時這也是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期，因此需要引起我們的重視，幼兒園教師與幼兒家長進行有效的合作溝通，對幼兒的閱讀興趣進行教育培養(yǎng)，指導幼兒閱讀技巧，幫助幼兒選擇感興趣的閱讀內容，給幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，有效提高幼兒的閱讀興趣。

1.基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的現狀問題

1.1 有些家長對幼兒閱讀教育的觀念落后。

在幼兒時期對兒童進行閱讀興趣的培養(yǎng)是一項重要工作，對于幼兒今后閱讀能力的發(fā)展有著極大的影響，這就需要教師和家長們的共同努力，幫助幼兒進行高效閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。但是在實際教育中家園合作并沒有得到有效實施，主要是家長方面對于幼兒閱讀教育的觀念比較落后，家長對幼兒應該閱讀什么樣的書籍不夠了解，無法做出合理的選擇，同樣，對于幼兒閱讀的重要性認識也不夠，總認為幼兒需要玩鬧，或者看一些圖畫，而沒有對幼兒的閱讀興趣進行有效指導。

1.2 家長對幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的方式單一。

家長指導幼兒大多都是通過講故事的形式進行教學，希望通過具體的故事情節(jié)吸引幼兒，讓幼兒愿意進行閱讀，但是這種方式太過單一，而且家長本身也沒有足夠的時間進行對幼兒的教育指導，無法充分調動幼兒的興趣，影響了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.3 幼兒園教師與家長沒有形成有效的聯系。

家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就是要讓幼兒園與幼兒家長進行交流互動，共同努力對幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)，相互之間進行溝通交流，分享幼兒的日常表現，從而開展針對性的教育策略。不過有些幼兒園教師與幼兒家長并沒有形成有效的聯系，教師方面也存在著問題，有的沒有認真與家長進行溝通，無法取得家長方面的認同，也有的是教育觀念落后，沒有與幼兒家長溝通的意識，影響了家園合作的開展。

2.基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體策略

2.1 明確家園合作的價值，創(chuàng)新幼兒閱讀教育策略。

在幼兒階段中幼兒園和家庭是對幼兒成長有著極大影響的兩方面因素，通過家園合作可以高效地實現對幼兒的教育培養(yǎng)，提高對幼兒的教育質量，促進幼兒的健康成長。因此在幼兒教育中教師需要明確家園合作的價值，根據幼兒教育情況，創(chuàng)新幼兒閱讀教學策略，教師要積極開展與幼兒家長的溝通，對幼兒閱讀興趣培養(yǎng)采取有效措施，營造良好的閱讀環(huán)境，指導幼兒進行閱讀學習，還可以選擇一些幼兒喜歡的書籍，幫助幼兒進行閱讀探究，促進幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)。

2.2 教師與家長進行合作，營造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀作為幼兒時期積累知識、拓展思維的重要方式，可以有效促進幼兒的成長。因此在幼兒教育中需要我們重視對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，家園合作可以讓幼兒更加有效地進行閱讀學習，營造良好的閱讀環(huán)境，調動幼兒的閱讀興趣。

比如，教師可以在幼兒園活動室設置閱讀區(qū)，放置各種幼兒圖書，讓幼兒可以在閱讀區(qū)中進行安靜的閱讀，家長也可以如此，還可以組織閱讀活動，讓幼兒在一個星期中進行對某本書籍的閱讀，教師和家長共同督促幼兒進行閱讀，為幼兒創(chuàng)造閱讀的時間、環(huán)境，促使幼兒主動進行閱讀。

2.3 結合信息技術手段，開展各種閱讀活動。

在幼兒園教育中教師可以與幼兒家長進行合作，開展各種閱讀活動，通過具體的活動，讓幼兒逐漸形成良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。比如，教師可以每周組織幼兒家長參與幼兒園的閱讀活動，和幼兒一起觀看各種閱讀材料，并根據這些內容進行講解，讓幼兒產生對閱讀的興趣，從而主動進行閱讀，與家長一起對各種閱讀材料分析討論，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒語言表達能力的提高。

3.結論

綜上所述，基于家園合作的幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，需要教師充分認識到家長對培養(yǎng)幼兒的巨大影響，積極開展家園合作活動，創(chuàng)新各種教學形式，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2] 李洪霞.關于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的幾點思考[J].科教導刊（上旬刊），2014（03）.

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本文系山東省寧津縣2019年度教育科學規(guī)劃課題《培養(yǎng)大班幼兒閱讀興趣的實踐研究》的階段性成果，課題立項號：NJ2019297。