葉茶生

摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段，中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作。目前，高中學(xué)生的寫作能力，整體還是較差，而運(yùn)用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是尤為重要的，所以英語寫作也是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：調(diào)查分析;寫作能力;寫作對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0136-01

1.高中英語寫作現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)因訓(xùn)練時(shí)間較少而顯得較為薄弱，再加上應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在了比分較重的閱讀教學(xué)中，而忽略了英語寫作教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生長期處于被動(dòng)寫作的狀態(tài)，缺乏寫作興趣。不少同學(xué)不愿寫作文，不會(huì)寫作文，遇到作文就頭疼，他們寫出來的東西往往是漢語式英語。主要問題體現(xiàn)在：

1.1 缺乏詞匯。

詞匯是寫作必不可少的基本要素之一，要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ).大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)閱讀中不注重詞匯的積累，所積存的材料少，寫作時(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)自己。

1.2 語法問題模棱兩可。

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學(xué)生在寫作過程中主要是由于基本的語法知識(shí)不過關(guān)，導(dǎo)致句子正確率不高，頻繁出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，經(jīng)常含有中文式句子，再加上平時(shí)的朗讀和閱讀的時(shí)間較少，影響對(duì)語言語感的形成，很難寫出讓人滿意的文章。

1.3 缺乏足夠的訓(xùn)練。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。書面表達(dá)在英語測(cè)試中占15%左右，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書面表達(dá)所占比重不是很大，導(dǎo)致忽略了其重要性，因此也不夠重視它的訓(xùn)練。書面表達(dá)也是需要長時(shí)間的訓(xùn)練才有一篇優(yōu)秀的文章，缺乏訓(xùn)練就會(huì)導(dǎo)致難以下筆，寫出來的文章水平不佳。

2.提高學(xué)生英語寫作能力的對(duì)策

2.1 分析常見作文典型錯(cuò)誤，提高糾錯(cuò)能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在一些寫作誤區(qū)，使學(xué)生無法寫出一些很地道的英文句子，以下總結(jié)幾個(gè)常見的錯(cuò)誤，避免學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

誤區(qū)一：中文思維。如There? be? 句型

錯(cuò)誤：Therere? ten? people? attend? the?? meeting.

正確：Therere? ten? people? attending? the? meeting.

誤區(qū)二：重復(fù)

中學(xué)生在寫作時(shí)容易按中文思維而重復(fù)某些不必要的詞。修改的思路為：刪掉任意一個(gè)重復(fù)的詞或者將某個(gè)詞改成其他的詞。例如將though/but/although/however同時(shí)用于一個(gè)句子中。

2.2 以積累詞匯和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面達(dá)能力。

通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性，通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。

2.3 積累材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語感。

為了避免句式單一，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)的積累豐富的素材，各種文體都應(yīng)去嘗試。

背誦佳句對(duì)寫作幫助極大，英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好內(nèi)容好之外，就是詞句好。背誦佳句其實(shí)就是“輸入”，給寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些好句子，在寫作中是可以派上用場的。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，并能做到脫口而出。這樣，在寫作中才能隨時(shí)浮現(xiàn)在腦海中，并加以使用。

2.4 進(jìn)行詳細(xì)的寫作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

注重寫作過程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，從而使寫作在正確的軌道上進(jìn)行。具體說來，包括以下幾個(gè)步驟：

（1）備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，進(jìn)行審題，在腦海中搜尋有關(guān)材料，同時(shí)進(jìn)行構(gòu)思，擬好寫作提綱。

（2）起草作文。在這個(gè)階段中，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成文。這是主要階段。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（3）拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

（4）修改。修改包括學(xué)生互相修改和作者本人的修改。教師也應(yīng)參加這種現(xiàn)場修改活動(dòng)。有時(shí)可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂在黑板上板書，請(qǐng)同學(xué)一起修改。

（5）教師批改和講評(píng)，教師批改很重要，但講評(píng)更重要。高水平的講評(píng)應(yīng)首先包括文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容的講評(píng)，其次才是細(xì)節(jié)（包括語法、詞匯、拼寫等。）

3.結(jié)束語

英語寫作反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高寫作能力不是一蹴而就的。這需要教師正視中學(xué)階段英語寫作教學(xué)中存在的問題，查找原因，研究對(duì)策。教師要注重平時(shí)的日常教學(xué)，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，改變目前中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱的狀況。