[摘要]“一帶一路”建設(shè)背景下，英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景拓展，涉外英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量擴(kuò)充，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提升的渠道不斷豐富，為高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化提供了發(fā)展的機(jī)遇?！耙粠б宦贰背h是我國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的戰(zhàn)略性舉措。但目前高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)存在缺乏科學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)機(jī)制不完善、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師評(píng)價(jià)制度落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此文章提出了加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新人事制度、健全評(píng)價(jià)制度等發(fā)展出路，以期幫助高職英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;高職;英語(yǔ)教師;國(guó)際化發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]滕春燕（1978- ），女，四川岳池人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（四川 ?廣安 ?638000）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度四川省教廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“一帶一路背景下高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)18SA0076，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：滕春燕）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）11-0080-07

早在2015年3月，國(guó)家發(fā)展改革委等三部門(mén)聯(lián)合頒布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《愿景與行動(dòng)》），“一帶一路”倡議開(kāi)始從構(gòu)想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，成為推動(dòng)建立人類(lèi)命運(yùn)共同體的新實(shí)踐平臺(tái)。“一帶一路”建設(shè)的全面開(kāi)展為高職教育的國(guó)際化發(fā)展之路創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境。英語(yǔ)作為我國(guó)高職教育領(lǐng)域規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)之一，高職教育的國(guó)際化，也包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的國(guó)際化，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的國(guó)際化，首先需要建設(shè)一支國(guó)際化的高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍?；谶@一邏輯，如何有效推進(jìn)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展，無(wú)疑是一個(gè)具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的選題。

一、“一帶一路”建設(shè)背景下高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的機(jī)遇

1.沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化交流的增加顯著拓展了英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景?！对妇芭c行動(dòng)》指出，“一帶一路”建設(shè)旨在開(kāi)展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作，促進(jìn)沿線各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的共同發(fā)展，打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。這表明“一帶一路”建設(shè)并不限于某一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域的合作，而是要實(shí)現(xiàn)亞歐大陸上眾多國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等全領(lǐng)域的深度交流與合作。隨著“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施推進(jìn)，必將顯著拓展英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，為我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境和條件。

絲綢之路是當(dāng)今世界優(yōu)質(zhì)旅游資源的集中分布區(qū)域，世界文化遺產(chǎn)保有量占據(jù)全球總量的80%，沿線串聯(lián)起了歐亞60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及人口超過(guò)44億，堪稱(chēng)世界上最有活力和潛力的旅游“黃金之路”。自2015年《愿景與行動(dòng)》發(fā)布并實(shí)施以來(lái)，“一帶一路”沿線各國(guó)簽署了眾多合作備忘錄，簡(jiǎn)化了民眾的出入境手續(xù)，促進(jìn)了我國(guó)出境旅游和入境旅游人次的“雙高速”增長(zhǎng)。據(jù)國(guó)家旅游局預(yù)計(jì)，“十三五”期間，我國(guó)將為“一帶一路”沿線國(guó)家輸送1.5億人次的中國(guó)游客，同時(shí)吸引沿線國(guó)家8500萬(wàn)人次來(lái)華旅游。龐大的出入境游客群體，在出境旅游的衣、食、住、行各個(gè)方面都需要用到英語(yǔ)這一門(mén)世界語(yǔ)言，所以需要一大批通曉國(guó)際規(guī)則、精通這一門(mén)世界語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)為他們提供服務(wù)。

此外，民心相通是“一帶一路”建設(shè)的五大目標(biāo)之一?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家和地區(qū)民心相通的前提是民眾相互了解，這就涉及民間文化交流的問(wèn)題。《愿景與行動(dòng)》發(fā)布并實(shí)施以來(lái)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)共同成立了智庫(kù)合作聯(lián)盟、新聞合作聯(lián)盟、高校戰(zhàn)略聯(lián)盟、工商協(xié)會(huì)聯(lián)盟、世界旅游聯(lián)盟、國(guó)際科學(xué)組織聯(lián)盟、國(guó)際劇院聯(lián)盟等民間組織，實(shí)施開(kāi)展了160余項(xiàng)文化交流活動(dòng)和項(xiàng)目。另外，我國(guó)大量書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)被譯成外語(yǔ)出版發(fā)行，大批中國(guó)優(yōu)秀電影、電視劇、電視節(jié)目被譯制成外語(yǔ)播出，我國(guó)也加大了國(guó)外優(yōu)秀文化產(chǎn)品的引進(jìn)力度，促進(jìn)了異域文化在我國(guó)的傳播和發(fā)展。文化交流離不開(kāi)語(yǔ)言的翻譯，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)民間文化交流的繁榮，英語(yǔ)口譯與筆譯均大有用武之地。

2.中外經(jīng)貿(mào)合作規(guī)模的擴(kuò)大擴(kuò)充了涉外英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。雖然“一帶一路”建設(shè)被賦予了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種訴求，但這一戰(zhàn)略的根本支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能為其他訴求提供基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)條件，也才能提高各國(guó)參與合作的意愿?！对妇芭c行動(dòng)》也指出，“一帶一路”建設(shè)的核心目標(biāo)之一是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，推動(dòng)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)。

“一帶一路”建設(shè)啟動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作逐漸增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2015年以來(lái)，“中國(guó)與‘一帶一路沿線國(guó)家貿(mào)易額已經(jīng)達(dá)到6萬(wàn)億美元以上，中國(guó)對(duì)‘一帶一路沿線國(guó)家的投資達(dá)到了900億美元，中國(guó)在30多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了大規(guī)模的國(guó)際產(chǎn)能合作，在‘一帶一路沿線國(guó)家建設(shè)了90多個(gè)境外的工業(yè)園區(qū)”①，通過(guò)投資和外貿(mào)的有機(jī)結(jié)合，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作規(guī)模和水平不斷提升。“一帶一路”建設(shè)所催生的全產(chǎn)業(yè)鏈、超大規(guī)模對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作極大地?cái)U(kuò)充了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。首先，我國(guó)大規(guī)模對(duì)外投資、產(chǎn)能合作需要大批復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才資源。如港口、鐵路、公路、電力、航空、通信、先進(jìn)制造業(yè)、金融、能源等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的對(duì)外投資與合作都需要復(fù)合型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，有一些領(lǐng)域需要精通英語(yǔ)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，還有一些領(lǐng)域則需要熟悉其他學(xué)科基本知識(shí)的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。其次，我國(guó)大規(guī)模的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)也需要大批商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)外貿(mào)易主要包含實(shí)物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易這兩大類(lèi)，都需要一大批擁有管理、貿(mào)易、法律、財(cái)會(huì)等商務(wù)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)提供信息和溝通方面的服務(wù)。

總之，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家廣泛開(kāi)展的投資與經(jīng)貿(mào)合作需要大量熟悉國(guó)際規(guī)則、通曉國(guó)際事務(wù)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才支撐，可以說(shuō)，培養(yǎng)大批國(guó)際化、高素質(zhì)的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人是“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的主體，要培養(yǎng)大批國(guó)際化、高素質(zhì)的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，需要建立一支龐大的國(guó)際化的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

3.中外職業(yè)教育交流合作豐富了高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提升的渠道?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)為我國(guó)職業(yè)教育的全方位對(duì)外開(kāi)放搭建了優(yōu)良平臺(tái)，也為職業(yè)教育的中外交流與合作創(chuàng)造了優(yōu)越的條件?！敖刂聊壳?，我國(guó)已與近30個(gè)‘一帶一路相關(guān)國(guó)家簽署了高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，有60所中國(guó)高校在23個(gè)相關(guān)國(guó)家開(kāi)展境外辦學(xué)?！雹跒轫憫?yīng)“一帶一路”倡議，推動(dòng)我國(guó)教育“走出去”，2016年7月，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出了要構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，形成平等、包容、互惠、活躍的教育合作態(tài)勢(shì)，確立了開(kāi)展教育互聯(lián)互通合作和人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作兩大重點(diǎn)任務(wù)，還要求實(shí)施“絲綢之路”教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)之間的交流。在“一帶一路”建設(shè)和國(guó)家教育政策的共同影響下，不僅國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的合作規(guī)模和水平獲得大幅提升，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育師資培訓(xùn)也得以廣泛開(kāi)展，大大豐富了高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提升的渠道。

中外職業(yè)教育合作通常都包含有師資進(jìn)修合作項(xiàng)目，這一傳統(tǒng)在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之初就開(kāi)始形成，從那時(shí)起，我國(guó)高職教師依托職業(yè)教育對(duì)外合作而出國(guó)進(jìn)修的人數(shù)每年都在遞增?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的全面開(kāi)展進(jìn)一步拓寬了中外職業(yè)教育的合作領(lǐng)域，同時(shí)也為中外職業(yè)教育合作創(chuàng)造了更加便利的條件，在此過(guò)程中，我國(guó)高職英語(yǔ)教師群體將擁有更多的出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)，能夠?qū)W習(xí)和吸收更多國(guó)際職業(yè)教育優(yōu)秀的成果和成功的經(jīng)驗(yàn)。

配合國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)是高職教育承擔(dān)的重要社會(huì)職能?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，不論是哪個(gè)領(lǐng)域的對(duì)外合作，都需要解決語(yǔ)言的問(wèn)題，英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言，在“一帶一路”建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用場(chǎng)景十分廣泛。在我國(guó)國(guó)際化應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)不足的情況下，高職英語(yǔ)教師必然需要參與到“一帶一路”建設(shè)中來(lái)，為各個(gè)領(lǐng)域的中外合作項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，高職英語(yǔ)教師群體的國(guó)際素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力都將得到提升。

二、高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題

“一帶一路”建設(shè)為我國(guó)高職英語(yǔ)師資的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，但從總體上來(lái)看，由于我國(guó)高職院校的國(guó)際交流與合作起步較晚，很大一部分高職院校將重點(diǎn)放在提升學(xué)校的硬件水平上，而對(duì)學(xué)校的軟件建設(shè)投入不足，尤其是對(duì)英語(yǔ)教師的國(guó)際化發(fā)展缺乏足夠的重視。目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展還有許多問(wèn)題亟待解決，集中體現(xiàn)在教師國(guó)際化建設(shè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃、教師國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)制不夠完善、國(guó)內(nèi)外師資結(jié)構(gòu)配比不合理、教師評(píng)價(jià)制度滯后等多個(gè)層面。

1.高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃。教師是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，高職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍如何建設(shè)，是關(guān)系到高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大問(wèn)題。盡管我國(guó)各高職院校都有著自身的師資建設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃，但在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍國(guó)際化方面普遍缺乏科學(xué)規(guī)劃。英語(yǔ)是高職教育專(zhuān)業(yè)目錄中與國(guó)際事務(wù)聯(lián)系最為緊密的專(zhuān)業(yè)，因而英語(yǔ)教師最先需要進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)。但在大部分高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，基本沒(méi)有為英語(yǔ)教師“量身定制”的國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)模糊，過(guò)程管理粗糙。

同時(shí)，雖然很多高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的必要性，但缺乏參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的信心和動(dòng)力。在制定英語(yǔ)教師國(guó)際化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不敢深入變革教師管理和評(píng)價(jià)制度，不敢突破現(xiàn)有的師資隊(duì)伍建設(shè)框架，更不敢大刀闊斧地投入，使得相關(guān)規(guī)劃格局小、層次低，既不夠系統(tǒng)，也不夠科學(xué)，無(wú)法起到應(yīng)有的引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)作用。在選派教師出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修方面，缺乏整體計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，未能從提高英語(yǔ)教師整體層次、改善英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的高度出發(fā)，僅僅是把寶貴且有限的出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)給予極少數(shù)精英教師，使得英語(yǔ)教師群體在國(guó)際化建設(shè)上呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)——個(gè)別專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的英語(yǔ)教師每隔幾年都有機(jī)會(huì)出國(guó)進(jìn)修，大部分普通英語(yǔ)教師則根本無(wú)法獲得出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種狀況非常不利于高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體國(guó)際化水平的提升。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃不僅挫傷了教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)取心和積極性，也讓教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化、教學(xué)體系國(guó)際化脫節(jié)，成為高職院校提升國(guó)際化辦學(xué)水平的一大短板。

2.高職英語(yǔ)教師國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)制不完善，制約英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。全球一體化是中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的核心背景，“一帶一路”倡議本質(zhì)上是全球一體化進(jìn)程的組成部分。我們必須認(rèn)識(shí)到，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展不是一時(shí)之需，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。因此，廣大高職院校不僅要抓住“一帶一路”建設(shè)全面鋪開(kāi)的有利時(shí)機(jī)，加快英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)步伐，更要筑牢根基，建立健全英語(yǔ)教師國(guó)際化培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

從當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)師資國(guó)際化發(fā)展的情況看，培養(yǎng)機(jī)制不健全是一個(gè)突出的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是高職院校缺乏穩(wěn)定的英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)的渠道和機(jī)會(huì)。出國(guó)深造，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化培養(yǎng)是建設(shè)國(guó)際化高職英語(yǔ)師資的重要環(huán)節(jié)，數(shù)量眾多的高職英語(yǔ)教師需要出國(guó)進(jìn)修，前提是擁有較多的國(guó)際合作伙伴和多樣化的國(guó)際培訓(xùn)渠道。但現(xiàn)實(shí)情況是，除了東南沿海地區(qū)、“一帶一路”沿線省市的高職院校國(guó)際化辦學(xué)水平較高以外，其他大部分省市的高職院校都缺乏開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的能力，缺乏與國(guó)際職業(yè)教育機(jī)構(gòu)交流合作的機(jī)會(huì)，難以為本校英語(yǔ)教師群體的國(guó)際化培訓(xùn)提供足夠的渠道和機(jī)會(huì)。另一方面是高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)缺乏完善的制度支持。高職英語(yǔ)教師的國(guó)際化發(fā)展?fàn)可娓呗氃盒５慕虒W(xué)制度、人事管理制度、教師培訓(xùn)制度等一系列規(guī)章制度，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，高職院校建立英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，需要全面深化制度改革。然而，由于我國(guó)高職院校一直都以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，并沒(méi)有建立起外向型的教師培養(yǎng)制度，英語(yǔ)教師要走國(guó)際化發(fā)展的道路，往往缺乏制度體系的支持，在一定程度上造成英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)處于自發(fā)、隨意和破碎化的狀態(tài)。

3.高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，外籍英語(yǔ)教師數(shù)量偏少。就教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)而言，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高職英語(yǔ)教師普遍具有良好的國(guó)際視野，掌握國(guó)際化的教育理念和教學(xué)方法;二是擁有國(guó)際教育背景、通曉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的高層次英語(yǔ)人才在教師隊(duì)伍中占較大比例。高職院校要達(dá)到第一個(gè)條件，關(guān)鍵在于加強(qiáng)國(guó)際培訓(xùn)資源建設(shè)，讓更多英語(yǔ)教師能夠接受?chē)?guó)際化培訓(xùn);要達(dá)到第二個(gè)條件，則需要加大境外高端英語(yǔ)師資的引進(jìn)力度，以帶動(dòng)本校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)工作。然而，當(dāng)前我國(guó)的高職院校中，外籍英語(yǔ)教師的數(shù)量明顯偏少，高層次英語(yǔ)人才尤為匱乏，暴露出高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。究其原因，一方面是過(guò)去高職院校缺乏國(guó)際視野，沒(méi)有站在參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的高度看待高職教育建設(shè)發(fā)展，大部分高職院校的國(guó)際化水平都比較低，單純引入少量外籍教師的意義不大;另一方面是我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入本就不足，高職院校滿(mǎn)足現(xiàn)有的辦學(xué)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)需求都存在缺口，就更不愿意把有限的經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)外籍教師了。

除了外籍教師數(shù)量偏少以外，很多高職院校對(duì)外籍教師的任用和管理也不合理。高職院校聘請(qǐng)的英語(yǔ)外籍教師大多是在專(zhuān)業(yè)和教學(xué)方面都有所建樹(shù)的高水平人才，從人力資源利用效率最大化角度出發(fā)，英語(yǔ)外籍教師的任用不應(yīng)當(dāng)過(guò)度向一線教學(xué)工作傾斜，而應(yīng)當(dāng)利用外籍教師的綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校治理，樹(shù)立教育品牌，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)體系與國(guó)際接軌，提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展水平。但很多高職院?；诜N種主客觀因素，對(duì)英語(yǔ)外籍教師的任用和管理仍是以承擔(dān)具體教學(xué)工作為主，沒(méi)有做到人盡其才，導(dǎo)致英語(yǔ)外籍教師在推動(dòng)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)工作中的影響力微乎其微。

4.教師評(píng)價(jià)制度落后，英語(yǔ)教師國(guó)際化發(fā)展動(dòng)力不足。教師評(píng)價(jià)是衡量教師工作成效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。高職教師評(píng)價(jià)制度規(guī)范了教師的日常教學(xué)行為，同時(shí)也指明了教師個(gè)體素質(zhì)能力的發(fā)展方向。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展不能只依靠學(xué)校的規(guī)劃和督促，也不能只依賴(lài)教師的自覺(jué)意識(shí)，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校要求與教師自覺(jué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)外部激勵(lì)與自我激勵(lì)的“雙輪驅(qū)動(dòng)”。因此，高職院校有必要建立科學(xué)、先進(jìn)的英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)制度，充分激發(fā)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展動(dòng)力。與國(guó)際化辦學(xué)的要求相比，目前我國(guó)高職院校的教師評(píng)價(jià)制度還比較落后，不利于調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師群體參與國(guó)際化建設(shè)的積極性。

首先，教師評(píng)價(jià)的重心偏離英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的方向。當(dāng)前高職教育教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量，科研評(píng)價(jià)關(guān)注的是論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量、技術(shù)研發(fā)以及創(chuàng)新成果等。教師評(píng)價(jià)結(jié)果直接關(guān)系著教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升和薪資待遇等，為了獲得更高的評(píng)價(jià)，高職英語(yǔ)教師必須把主要精力放在教學(xué)和科研上，沒(méi)有余力提升自身的國(guó)際素養(yǎng)，即使有機(jī)會(huì)出國(guó)進(jìn)修，也可能會(huì)因?yàn)楹ε掠绊懡虒W(xué)和科研進(jìn)度而放棄。其次，高職教師評(píng)價(jià)體系中缺乏激勵(lì)英語(yǔ)教師國(guó)際化發(fā)展的因子。高職院校要促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展，就要努力調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的能動(dòng)性，只有每一個(gè)教師都積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)才能取得實(shí)效。但在現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，并沒(méi)有納入與國(guó)際化相關(guān)的指標(biāo)和因子，教師投入時(shí)間和精力參與境外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)國(guó)際事務(wù)相關(guān)理論和知識(shí)，并不能得到教師評(píng)價(jià)體系的肯定，這也是高職教師評(píng)價(jià)制度落后的一個(gè)重要體現(xiàn)。

三、“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的出路

“一帶一路”建設(shè)是我國(guó)融入全球化發(fā)展的方向，順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，是高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重要著力點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的底氣和動(dòng)力來(lái)源。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展面臨的問(wèn)題，高職院校應(yīng)通過(guò)多方舉措，創(chuàng)造有利于英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的條件。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)工作?！耙粠б宦贰背h是百年大計(jì)，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)同樣具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，要保證高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)得以平穩(wěn)、規(guī)范、有效地推進(jìn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、制定科學(xué)規(guī)劃至關(guān)重要。

首先，高職院校要樹(shù)立英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的理念。英語(yǔ)是當(dāng)今世界應(yīng)用范圍最廣泛的語(yǔ)言，全球一體化程度的加深，“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)都需要大量的國(guó)際化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高職院校要深刻理解國(guó)際化、應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要作用，統(tǒng)籌規(guī)劃英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，把英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)擺到更加突出的位置上來(lái)。

其次，高職院校要明確英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的目標(biāo)。英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展不能盲目跟風(fēng)，而要突出重點(diǎn)，有的放矢。高職院校要從院校辦學(xué)實(shí)際和長(zhǎng)期規(guī)劃出發(fā)，制定與院校發(fā)展目標(biāo)相一致的英語(yǔ)教師國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，形成特色化和國(guó)際化的英語(yǔ)師資品牌優(yōu)勢(shì)。在縱向上，應(yīng)包括遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，以體現(xiàn)國(guó)際化英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的成長(zhǎng)性;在橫向上，應(yīng)包括教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面的國(guó)際化目標(biāo)，突出國(guó)際化英語(yǔ)師資建設(shè)的整體性。

最后，高職院校要加強(qiáng)資源整合和機(jī)制建設(shè)，搭建英語(yǔ)師資國(guó)際化建設(shè)平臺(tái)。高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)需要多重資源支撐，高職院校的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)該包含資源整合和機(jī)制建設(shè)部分，要著力搭建有利于英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的平臺(tái)，依托學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同的資源和力量來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展。一方面，高職院校要加強(qiáng)與地方政府、教育行政部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政府提供政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)投入上的支持;另一方面，高職院校要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、民間組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等主體的合作，凝聚支持英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的社會(huì)合力。

2.完善培訓(xùn)機(jī)制，全面形成英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際素養(yǎng)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的全面實(shí)施為高職院校提升國(guó)際化辦學(xué)水平創(chuàng)造了優(yōu)良的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，加快形成英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際素養(yǎng)。

首先，高職院校要完善英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修的資助制度。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深和“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，國(guó)際職業(yè)教育市場(chǎng)也會(huì)逐步向中國(guó)開(kāi)放，我國(guó)高職院校教師有望獲得更豐富的出國(guó)進(jìn)修渠道和機(jī)會(huì)。對(duì)此，高職院校要建立完善英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修的資助制度，制定規(guī)范的資助標(biāo)準(zhǔn)和方式，解除英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修的后顧之憂(yōu)。

其次，高職院校要努力拓寬英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)的渠道。高職院校既要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修，也要為更多的普通英語(yǔ)教師創(chuàng)造出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和條件，從整體上提升高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際素養(yǎng)。高職院校要積極申請(qǐng)國(guó)家和政府設(shè)立的教師出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)際職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，自主開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流、出國(guó)訪問(wèn)、國(guó)際培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷拓寬英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)的渠道。

最后，高職院校要建立分類(lèi)培養(yǎng)和特色培養(yǎng)相結(jié)合的出國(guó)進(jìn)修制度。每個(gè)高職英語(yǔ)教師的能力結(jié)構(gòu)各不相同，有的教師長(zhǎng)于教學(xué)，有的教師強(qiáng)在科研，還有的教師善于提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，高職院校要充分考慮英語(yǔ)教師個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，建立分類(lèi)培養(yǎng)和特色培養(yǎng)相結(jié)合的出國(guó)進(jìn)修制度，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和選派教師，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)和進(jìn)修效能的最大化。

3.創(chuàng)新人事制度，引入更多外籍高層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。引進(jìn)高層次國(guó)際化人才是高職院校提升英語(yǔ)教師國(guó)際化水平的重要方式。引進(jìn)外籍高層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不僅能幫助高職院校在校內(nèi)開(kāi)展具有國(guó)際水平的英語(yǔ)教師培訓(xùn)，還能促進(jìn)高職院校深化教學(xué)改革，同時(shí)優(yōu)化高職院校英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高職院校辦學(xué)與國(guó)際接軌?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)為中外人才流動(dòng)提供了便利，高職院校要積極改革人事制度，引入更多外籍高層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

一方面，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新外籍教師聘任制度，建立專(zhuān)兼職結(jié)合的外籍英語(yǔ)教師隊(duì)伍。當(dāng)前我國(guó)高職院校里的外籍英語(yǔ)教師基本上都是專(zhuān)職教師，相關(guān)人事制度也是以滿(mǎn)足聘任和管理專(zhuān)職外籍教師相關(guān)工作要求而建立起來(lái)的。在“一帶一路”建設(shè)背景下，中外人才流動(dòng)的空間和渠道都在增加，高職院校理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，創(chuàng)新外籍教師聘任制度，增強(qiáng)人事制度的適應(yīng)性和靈活性，多形式、多渠道引進(jìn)境外高水平英語(yǔ)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行中短期授課、訪問(wèn)、講學(xué)，甚至開(kāi)展校內(nèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)，組建專(zhuān)兼結(jié)合的外籍英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

另一方面，高職院校要優(yōu)化外籍教師任用管理，充分發(fā)揮外籍教師在促進(jìn)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)方面的作用。大部分高職院校引進(jìn)外籍英語(yǔ)教師之后，通常是把他們安排在一線教學(xué)崗位上，利用國(guó)際化師資培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。但高職院校也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，外籍英語(yǔ)教師的主要優(yōu)勢(shì)在于熟悉不同地域的文化、通曉國(guó)際規(guī)則、熟悉國(guó)際事務(wù)，相較于日常教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀外籍英語(yǔ)教師參與人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等與高職院校國(guó)際化辦學(xué)直接相關(guān)的工作，以此發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

4.健全評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)高職英語(yǔ)教師國(guó)際化發(fā)展的積極性。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是保障高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)質(zhì)量的重要手段，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系存在著國(guó)際化發(fā)展激勵(lì)因子不足的弊病，“一帶一路”建設(shè)背景下，推動(dòng)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展，應(yīng)加快健全評(píng)價(jià)制度，充分調(diào)動(dòng)廣大高職英語(yǔ)教師參與國(guó)際化建設(shè)的積極性。

一方面，高職院校要調(diào)整英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)重心，構(gòu)建更加科學(xué)和均衡的教師評(píng)價(jià)體系。教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高職英語(yǔ)教師職業(yè)崗位的三大“支點(diǎn)”，過(guò)往高職英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系過(guò)度偏重于教學(xué)和科研，造成英語(yǔ)教師群體在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上既缺乏動(dòng)力，又缺乏精力，不利于教師成長(zhǎng)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)為高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展創(chuàng)造了歷史性機(jī)遇，這正是調(diào)整高職院校教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師群體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)升級(jí)的契機(jī)。高職院校要將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為教師考核評(píng)價(jià)的重要組成部分，使之與教學(xué)、科研處于同等重要的地位，激發(fā)教師自我鞭策、積極參與師資國(guó)際化建設(shè)的能動(dòng)性。

另一方面，高職院校要豐富教師評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵，將國(guó)際化發(fā)展水平作為英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)的核心因子。高職院校除了要深化各項(xiàng)教師管理制度改革，為英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)營(yíng)造優(yōu)良的外部環(huán)境以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，通過(guò)物質(zhì)和精神兩方面的激勵(lì)引導(dǎo)每一位英語(yǔ)教師積極參與國(guó)際化建設(shè)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)格局和素養(yǎng)。對(duì)此，高職院校要改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，把國(guó)際素養(yǎng)評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的核心因子，將其與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、薪資待遇、職稱(chēng)晉升直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師參與國(guó)際化建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

國(guó)際化是我國(guó)高職教育發(fā)展的重要方向，在“一帶一路”建設(shè)背景下，高職院校推動(dòng)英語(yǔ)教師的國(guó)際化發(fā)展，應(yīng)明確自身問(wèn)題，強(qiáng)化各項(xiàng)頂層制度設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與沿線各國(guó)的師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，跟進(jìn)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，探索英語(yǔ)教師國(guó)際化建設(shè)的途徑和方法，助力“一帶一路”建設(shè)。

[注釋]

① 王婧.中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作水平不斷提升[EB/OL].（2019-06-28）[2020-03-26]. http：//news.cnstock.com/news，yw-201906-4393995.htm.

② 張勝，王斯敏，蔣新軍，等. 為“一帶一路”提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐[EB/OL].（2019-04-26）[2020-03-26]. http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0426/c40531-31051178.html.

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