邱金容

【內(nèi)容摘要】論述閱讀的重要性文獻(xiàn)汗牛充棟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外經(jīng)典閱讀數(shù)量提出了明確的要求。標(biāo)準(zhǔn)成為高考改革的航向標(biāo)：語文成新寵，閱讀是關(guān)鍵。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從撥亂反正、回歸本質(zhì)、全面開花這三方面淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展課外經(jīng)典閱讀的重要性及落實(shí)措施。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);經(jīng)典閱讀

我國語言學(xué)泰斗呂淑湘先生說過，學(xué)好語文，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。我國當(dāng)代著名教育家朱永新在成都一間中學(xué)開展主題為《閱讀的力量》講座上也曾如是說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！苯柚倚＝ㄔO(shè)“書香校園”的活動，結(jié)合班級經(jīng)典閱讀，筆者淺談在農(nóng)村小學(xué)如何開展課外經(jīng)典閱讀。

一、撥亂反正，經(jīng)典閱讀正面回歸

鑒于于當(dāng)前城鎮(zhèn)化建設(shè)大勢形成的農(nóng)村留守現(xiàn)象和隔代教育成了常態(tài)，隔代管教難以落實(shí)閱讀;當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的無序的閱讀碎片式內(nèi)容盛行，對還未具備鑒別能力的農(nóng)村小學(xué)生來說，這無疑又是一種糖衣炮彈式的襲擊。還有不少學(xué)生愛上街頭地攤擺賣的暴力、色情、惡搞、黑色幽默等粗俗讀物。這些“好玩”、“有趣”的街頭小書和電子產(chǎn)品就是他們閱讀的全部。長此以往形成一個偏執(zhí)的閱讀興趣，他們的思維長期處于“缺鈣”狀態(tài)，閱讀能力無法提高，提高語文綜合素養(yǎng)也成了一句口號。

1.善于激發(fā)憤悱以達(dá)啟發(fā)。“興趣是最好的老師”一說無需贅述，課堂要成為學(xué)生閱讀興趣的搖籃。如在一年級時就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。利用課前或班隊課給學(xué)生講一些有趣的故事，趁學(xué)生興趣盎然之際，教師順勢推薦讀物，這就是“不憤不啟 不悱不發(fā)”。到中高年級，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后意猶未盡之時，向他們推薦與課文有關(guān)的課外讀物。如，學(xué)了《西門豹》向?qū)W生推薦《少兒讀史記》，學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》向?qū)W生推薦沈石溪小說《狼王夢》、《紅飄帶獅王》、《一只獵雕的遭遇》等系列動物小說。這樣，通過由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富他們的課外知識。

2.善于示范引導(dǎo)現(xiàn)炒現(xiàn)賣。小學(xué)生向師性很強(qiáng)。在成功推薦書目之后，看到班上有些孩子還帶回推薦書籍時，我故意向他借讀，并在課余一起品讀;陪孩子到圖書室看書，一起交流讀書心得，很多孩子以我為榜樣。同時，我利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，借助班級工作 群與家長共勉讀書，幫家長樹立閱讀意識，建立以自然村為單位的周末讀書會，由家長輪流組織，建立“親子閱讀”，創(chuàng)設(shè)“書香家庭”。

3.善于規(guī)劃活動保鮮興趣。班級開展形式豐富的讀書活動，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典閱讀的成就感。班級開展 “經(jīng)典美文誦讀比賽”、“好書推薦卡”、“手抄報”等活動，為學(xué)生搭建展示經(jīng)典閱讀的舞臺，讓學(xué)生分享讀書喜悅，從而激發(fā)更大動力，互相促進(jìn)，共同提升閱讀水平?！伴喿x——喜悅——分享——帶動”這是一個穩(wěn)步推進(jìn)、逐步提高、共同進(jìn)步的階梯過程，借此閱讀興趣長久不衰。

提升學(xué)生閱讀興趣，還可以進(jìn)行學(xué)科間的融合。我們學(xué)校高屋建瓴，注重單科縱深閱讀，更注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，以語文教師為領(lǐng)軍人物，形成了“道德與法治+語文、科學(xué)+數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐+心理健康教育”三大閱讀團(tuán)隊，團(tuán)隊間既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，形成了“書香校園”的特色閱讀網(wǎng)絡(luò)。

二、摳哧字詞，經(jīng)典閱讀回歸本質(zhì)

如何引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典閱讀中提高閱讀能力，領(lǐng)悟閱讀靈魂呢？下面結(jié)合學(xué)校閱讀研討課實(shí)例，說說怎么摳挖字詞抵達(dá)閱讀本質(zhì)。

（一）抓住詞語談感受

“ 狼群中最活躍的是幼狼，它們快活地生活在大家庭里，在搶食物時彼此互相廝咬。有一次，藍(lán)魂兒和一匹比它大的小公狼黃犢爭搶一只牛腰，藍(lán)魂兒打不過比它高大的黃犢，求救的眼光投向紫嵐。紫嵐并不理會，它要讓藍(lán)魂兒懂得弱肉強(qiáng)食的原則。”

——選自《狼王夢》

抓住文中“弱肉強(qiáng)食”，我設(shè)計了以下問題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考：

文中強(qiáng)弱分別指誰？你從中感受到了什么？這又讓你想起了什么事情？并用自己的話說說“弱肉強(qiáng)食”這個詞的意思。（省略學(xué)生回答）

閱讀文章，我們還可以抓住表示修飾的詞語、描寫人物動作、神態(tài)、外貌的詞語，表示數(shù)字的詞語，具有意義的四字詞語或成語，聯(lián)系生活實(shí)際去談感受， 能深刻理解文中的思想。

（二）抓住句段談感受

“狗熊驚醒了，憤怒地咆哮起來，藍(lán)魂兒把熊引出洞，狼群一起進(jìn)攻，大狗熊終于敗在狼群手下。狼群歡呼著勝利，大口撕咬著獵物。藍(lán)魂兒的超群膽量贏得了眾狼的尊敬，連狼王洛戛也不得不對這條半大公狼刮目相看。紫嵐更是高興。實(shí)現(xiàn)狼王夢已經(jīng)為時不遠(yuǎn)了。”——選自《狼王夢》

針對這段話，我設(shè)計了以下問題：

這段話描寫了什么？從這段話中你感受到什么？你是從哪些詞語感受到的？這段話讓你又想起了什么？請你把這種感受讀出來。（省略學(xué)生回答）

在這個閱讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物/動物的神態(tài)、動作、語言的句子，聯(lián)系生活中想開去，體會母愛的偉大。此外，還抓住片段或全文進(jìn)行談感受。像這樣從文中的事情或者人物性格品質(zhì)中讓你想到生活中的某些事或某些人來寫感受的方式就是聯(lián)系實(shí)際型的閱讀方法。

三、多管齊下，經(jīng)典閱讀全面開花

1.班內(nèi)組建圖書角

當(dāng)前社會，更強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)合作”、“資源共享”。的確，“抱團(tuán)取暖”是班級圖書角的建設(shè)初衷。老師發(fā)動同學(xué)紛紛捐書，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。班級圖書角，等同“同槽喂豬，分槽喂馬”。在班級圖書角的周圍，張貼關(guān)于讀書方面的名言，或擺設(shè)兩盤綠植，營造班級文化，點(diǎn)綴班級書香，與閱讀相得益彰，既美化教室，又能促進(jìn)閱讀。

2.充分利用圖書室

學(xué)校的圖書室分門別類，一目了然，這更有利于學(xué)生選擇讀物。我根據(jù)每單元的導(dǎo)讀要求和學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在圖書室尋找相關(guān)閱讀書目，定期開展讀書班會，在班會上推薦書目、展示成果、分享心得，或編寫與本單元相關(guān)的課外經(jīng)典閱讀文章和練習(xí)題，以鞏固閱讀成果。

3.利用校外資源和網(wǎng)絡(luò)鏈接

現(xiàn)在，很多村鎮(zhèn)、社區(qū)都有圖書閱覽室。我在充分利用校園讀書陣地之余，還安排學(xué)生走出校園，到社區(qū)書店閱讀，或上網(wǎng)搜尋，博覽群書。每周布置學(xué)生寫寫閱讀日記，并與全班同學(xué)分享，滿滿的成就感是學(xué)生深入閱讀的不竭動力。

4.保證閱讀時間

（1）課內(nèi)充分閱讀

我們學(xué)校除了每周設(shè)一節(jié)閱讀讀之外，還開設(shè)了早午閱讀，課前閱讀。在這些閱讀時間，可教師引導(dǎo)，可分享感受，可個人獨(dú)享;在這些閱讀時間，激揚(yáng)文字，縱橫八荒，智慧火花四射。

（2）課外保證閱讀

我們除要在課堂騰出空間讓學(xué)生閱讀，在課外我們還不能以過多的課內(nèi)作業(yè)擠壓學(xué)生課外經(jīng)典閱讀的時間，讓他們在輕松愉快之中進(jìn)行閱讀，蕩滌靈魂。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀整體效果還是不容樂觀。實(shí)踐告訴我們：只有打破“老師跳大神，學(xué)生似圣人”的浮躁，打破巧立名目，品種多樣的語文老套作業(yè)模式，營造書香班級，建設(shè)書香校園，才能全面提高農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)典閱讀的能力，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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