俞靜

【摘要】根據(jù)“在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力”的長(zhǎng)期實(shí)踐研究，筆者以為，有目的地將科學(xué)的教育因素滲透于區(qū)域活動(dòng)中是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的有效途徑。因此，筆者嘗試組織豐富的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)置寬松的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、組織多種形式的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒來(lái)探究簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。從中，幼兒體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，科學(xué)探究能力也得到了有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 大班幼兒 科學(xué)探究能力

一、問(wèn)題的提出

區(qū)域活動(dòng)是一種深受幼兒喜歡的“開放型”的教育活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒最易接受教育，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng);在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以自由觀察實(shí)物、動(dòng)手操作，探究一些科學(xué)現(xiàn)象;在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)運(yùn)用多種感官，進(jìn)行各種嘗試，獲得直接的體驗(yàn)和感受。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的形式，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在親身實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟科學(xué)道理，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循的原則

1.既貼近生活又便于操作

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。貼近幼兒生活的內(nèi)容、材料不僅為幼兒獲得真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供可前提和可能，而且有利于幼兒產(chǎn)生科學(xué)興趣。

2.既適合發(fā)展水平又引發(fā)探究

在幼兒操作和探究材料的過(guò)程中，教師要了解幼兒的需要，根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣和需要及時(shí)更換、補(bǔ)充、調(diào)整，使活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、材料的投放更好地定位在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”上，使幼兒活動(dòng)的興趣不斷被激。

三、區(qū)域活動(dòng)組織的方法及其分析

（一）組織豐富的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究

1.探索區(qū)

在探索區(qū)，教師與幼兒一起收集材料和工具，有磁鐵、凹凸鏡、放大鏡、紙、電池等。活動(dòng)時(shí)幼兒用自己的小手去做各種簡(jiǎn)單易行、感興趣的小實(shí)驗(yàn)，去實(shí)驗(yàn)自己的疑惑。如在“能否被磁鐵吸引”的探究活動(dòng)中，在一個(gè)盤子里放有各種物體，其中一些能被磁鐵吸引，一些不能被磁鐵吸引。這些物體可以是釘子、螺絲、金屬套圈、紙夾、剪刀、橡皮筋、鉛筆、橡皮、木制玩具、蠟筆、樹葉、鑰匙、硬幣等。幼兒自由探究，一次選擇一種物體，用磁鐵試試，看看哪些東西能被磁鐵吸引，哪些東西哪些不能被磁鐵吸引。

2.數(shù)學(xué)區(qū)

在數(shù)學(xué)區(qū)投放有關(guān)操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)材料，如“時(shí)間測(cè)量”活動(dòng)，為幼兒提供各種直徑大小不同的漏斗。幼兒先用手指堵住漏斗的尖嘴，往里面填沙子，然后松開手指，觀察沙子從漏斗中流出的現(xiàn)象并注意觀察其流出的速度。再請(qǐng)幼兒想想怎樣才能使沙子流出得更快，并記錄下幼兒的回答，有的幼兒說(shuō)：“用更大的漏斗”，有的幼兒說(shuō)：“用更長(zhǎng)的瓶頸”，有的幼兒說(shuō)：“用干沙”等。

（二）開展多樣的區(qū)域活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)探究

1.合作型的活動(dòng)形式

在合作型的活動(dòng)形式中，需要幼兒合作開展探究活動(dòng)，將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思。如“找影子”的活動(dòng)，需要幼兒兩兩合作完成，一個(gè)幼兒拿小熊，一個(gè)幼兒拿臺(tái)燈。出示小熊，先在背后照，看到影子了嗎？再舉得高一點(diǎn)照，影子變了嗎？為什么？在離他近一點(diǎn)地方照，看到影子了嗎？在離他遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方照，影子變了嗎？為什么？通過(guò)合作，幼兒探索發(fā)現(xiàn)影子的變化與光和物體的位置變化有關(guān)，感受科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.探究型的活動(dòng)形式

研究表明，幼兒的科學(xué)探究應(yīng)把它看作是一種對(duì)周圍世界積極主動(dòng)的探究過(guò)程。在探究型的活動(dòng)形式中，幼兒可以隨心所欲地選擇活動(dòng)，盡情地玩各種用具，有磁鐵、有色玻璃、顏料、量杯、鏡子等。在玩的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵會(huì)吸鐵的東西;胖瘦、高矮不同的杯子裝的米也是不同的;兩種顏色的顏料混合在一起會(huì)變成另一種顏色……一個(gè)個(gè)秘密給他們帶來(lái)了無(wú)窮的探究樂(lè)趣，激發(fā)了他們不斷探索的欲望。

四、取得的初步成效

1.有效地激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的興趣

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)是一種自主性活動(dòng)，幼兒自主選擇感興趣的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒科學(xué)探究的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，投入極大的精力和熱情，樂(lè)于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。在操作和探究中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展各種能力，獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.有力地提升了幼兒科學(xué)探究的能力

在集體教學(xué)活動(dòng)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的幼兒對(duì)教師的提問(wèn)較敏感，思維活躍，善于回答問(wèn)題;而有的幼兒則沉默寡言，對(duì)教師的提問(wèn)不感興趣或答非所問(wèn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒可以憑借自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行各種探究活動(dòng)。

五、實(shí)踐中的體會(huì)與思考

1.要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和態(tài)度

在以往傳授式的科學(xué)探究中，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多數(shù)是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。新的科學(xué)探究觀強(qiáng)調(diào)讓孩子面對(duì)真實(shí)。教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)探究不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。

2.要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教

幼兒之間存在著差異，每個(gè)幼兒的能力水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)待事物的態(tài)度各不相同。他們?cè)谔骄窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的速度有快有慢，對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)深度和廣度也有所不同。因此，在實(shí)施科學(xué)探究過(guò)程中教師要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教，對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)探究中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒教育心理學(xué)》，姚梅林主編，高等教育出版社

2.《兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)》，哈蘭.瑞夫金著，北京師范大學(xué)出版社