尹芳

摘要：在課堂改革的背景下，加強對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。以課外閱讀為契機，讓學(xué)生投入到閱讀中，并強化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準備。有計劃、有方法地開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 課外閱讀 培養(yǎng)興趣

著名葉圣陶先生曾講過：“教是為了不需要教。”可“教什么”“教多少”就能達到不需要教？種種問題擺在了眾多語文教師的面前。

現(xiàn)在一直在強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，語文課堂教學(xué)的有效性該如何體現(xiàn)？由于學(xué)科的特殊性，這個問題一直是語文教師爭論的話題。語文本身就是一門靠日積月累，潛移默化中慢慢提升各方面能力的學(xué)科，絕不可能一蹴而就，它不是由一個一個的知識點累積疊加的，所以靠集訓(xùn)，強化教學(xué)等手段一下子提高語文學(xué)習(xí)能力是比較困難的。需靜靜等待，傾聽花開。

讓讀書成為習(xí)慣，成為學(xué)生的一種需要，是“少教多學(xué)”的一種策略。這需要長期堅持，靜靜等待，積蓄到一定能量，終將厚積薄發(fā)，這個力量是強大的，但這中間的指引和耐心也是至關(guān)重要的。

當下學(xué)生讀書少已是一個不爭的事實，其原因之一是本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書的語文課上，學(xué)生卻在忙著做練習(xí)迎考試。在語文課堂上讀課外書，學(xué)校、家長甚至學(xué)生都要質(zhì)疑和反抗，有時候自修課上有學(xué)生看課外書，還會被班主任沒收?！斑@不是在浪費時間嗎？”種種質(zhì)疑聲絡(luò)繹不絕。很多語文老師都意識到閱讀的重要性，但多少人在堅持？多少語文老師拿出語文課的時間讓學(xué)生課外閱讀？語文老師會覺得寶貴的課堂時間被占用，教學(xué)任務(wù)就會完成不了。殊不知，完成教學(xué)任務(wù)的最終目的是為了什么。讀書不是為了拿文憑或者發(fā)財，而是為了成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

幾年教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的文本有時未必是學(xué)生喜歡的，學(xué)生也缺少自主閱讀的時間，這無疑在不斷地磨損學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀是語文教師的職責(zé)所在，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀的質(zhì)量是每位語文教師的職責(zé)，而且關(guān)乎我國的國民素質(zhì)，閱讀能力，任重而道遠。該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、課外閱讀可以多樣化

課外閱讀的選擇上不要拘泥于課程標準中要求閱讀的名著，如果讓七年級的學(xué)生閱讀《紅樓夢》《資治通鑒》，失敗的可能性大大增加，他們可能會產(chǎn)生畏懼、退縮甚至厭惡的心里。可以先從學(xué)生喜歡的書開始，閱讀心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的，閱讀的心態(tài)越好，閱讀效果也便越高。如果有些學(xué)生不知如何挑選書籍的話，老師可以推薦一些有趣的，貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的書或雜志，如《微型小說》《格林童話》等等。

有了初步的興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成后，再與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，推薦一些名著，展開指導(dǎo)性閱讀。

二、課外閱讀要有計劃性

學(xué)生沒有時間看“閑書”，家長和其他老師的不理解，給了我們一些阻礙。語文老師要騰出固定的課堂時間給學(xué)生閱讀，我覺得一周可拿出1—2節(jié)課的時間專門用來閱讀，而且要一直堅持，老師不要心疼時間，你上課講得多不一定對，效果不一定好，還不如讓學(xué)生自己閱讀，自己思考。除了課內(nèi)給予時間，重頭戲還在課外，所以在課外作業(yè)的布置上減少作業(yè)量，增加課外自主閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能專門閱讀。

《語文課程標準》（2011年版）中有關(guān)閱讀的要求是“廣泛閱讀各種類型的讀物，7-9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)期閱讀兩三部名著。”據(jù)說還有逐年增加的趨勢。針對此要求，老師要有計劃地進行推薦與指導(dǎo)?？蓞⒖济績詴扑]的名著，以及課內(nèi)閱讀中相關(guān)的作者的其他優(yōu)秀作品，要階梯式的循序漸進地閱讀。

當然，讀書只是獲取營養(yǎng)的一種手段，僅有廣度是不夠的。沒有在讀書中思考、感悟，讀再多的書也就是個書呆子。所以可以采用一些寫或講的方式來鍛煉學(xué)生，使他們注重思考、感悟，如開展演講活動，征文比賽，當小老師等。

三、課外閱讀要有方法指導(dǎo)

要提高閱讀效率，就要了解不同的閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀、略讀等，不同的文章可采用不同的方法，陶鑄的“細嚼慢咽”法，趙樹理的“淘金法”，魯迅的“跳讀法”都值得我們借鑒。在閱讀的過程中，還可以采用勾畫圈點，做批注，寫讀書筆記或者讀后感，摘錄作為素材積累。還要有所要求：每周讀不少于5篇的課外文章（或每周看不少于3000字的名著）。每1500字的內(nèi)容至少做5處批注，每處不少于30字。每周做摘記不少于200字。我覺得，在學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成讀書時注重思考、感悟的習(xí)慣之前，由任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣也是必要的。但千萬不能操之過急，布置太多的任務(wù)，不然會適得其反。

四、課外閱讀需要適時地激勵

開展定期的閱讀活動，探討讀書的收獲與困惑以及文本解讀中對文本的質(zhì)疑。展示閱讀成果，將學(xué)生寫的有關(guān)讀書的作文，隨筆進行評獎，每學(xué)期舉辦一次讀書筆記，摘抄筆記的展評活動等。每個人都需要激勵，要面向全體，不能把目光始終集中在班內(nèi)幾個成績好的同學(xué)身上。更應(yīng)關(guān)注還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，看到他們的變化和進步，適時地給予鼓勵，只有這樣，才能調(diào)動起絕大部分同學(xué)的閱讀熱情。成功的歡樂，是一種巨大的精神力量。

以課外閱讀作為“少教多學(xué)”的一種策略，一個切入點，抓好課外閱讀，把它落到實處，終將會厚積薄發(fā)。愿大家耐下性子，靜靜等待，傾聽花開。

參考文獻：

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【3】教育部.義務(wù)教育語文課程標準.北京：北京師范出版社，2011

【4】葉友香.初中生課外閱讀之路初探.語文教學(xué)通訊B刊，2015.4