潘志明

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找出能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助小學(xué)生不斷提高語(yǔ)文成績(jī)與各方面的綜合能力。本文將對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 習(xí)作興趣 激發(fā)

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，應(yīng)該有情有趣、循序漸進(jìn)，筆者主張進(jìn)階式情趣習(xí)作教學(xué)，是指隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，年級(jí)遞增，教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求也逐步提高。在整個(gè)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)始終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣為習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之一，在習(xí)作教學(xué)中力求彰顯教學(xué)中的情趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)效率低下。很多語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，或者是機(jī)械化地對(duì)學(xué)生呈交的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和批注，缺少與學(xué)生的溝通和交流，課堂氣氛枯燥乏味，致使整體的課堂教學(xué)效率得不到提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容講解不充分。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解得不夠充分。目前，大多數(shù)教師在習(xí)作教學(xué)中側(cè)重于批注的環(huán)節(jié)，卻忽略了對(duì)學(xué)生習(xí)作講的、解的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生摸不清自己習(xí)作的水平和能力，同時(shí)也無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，也就無(wú)法展開(kāi)對(duì)習(xí)作能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中興趣提升策略

（1）創(chuàng)設(shè)愉快的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們總是說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼裕诰唧w的習(xí)作教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的習(xí)作氛圍，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間十分短暫，在具體的教學(xué)中，學(xué)生的注意力很容易被一些事物吸引，學(xué)生的情感與情緒在此時(shí)就會(huì)發(fā)生一定的變化。因此，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)教室墻壁以及教具的合理規(guī)劃與布置，為學(xué)生營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。比如，在講授植物類的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，就可以利用教室中擺放的植物，或通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些植物的圖片，附注說(shuō)明該植物的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)條件，以此開(kāi)拓學(xué)生的思維。對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的圖片和教學(xué)形式的多樣性能夠幫助他們集中注意力，從而主動(dòng)地參與到習(xí)作過(guò)程當(dāng)中。

（2）抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化習(xí)作興趣。對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)，教師不能只依靠教材中指定的習(xí)作練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)在日常生活學(xué)習(xí)或游戲中，抓住習(xí)作練習(xí)的每一次機(jī)會(huì)，不局限在習(xí)作的常規(guī)之中。教師應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)習(xí)作練習(xí)，以通過(guò)利用文字書(shū)寫(xiě)的方式對(duì)日常生活進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣。例如剛剛結(jié)束的3·15晚會(huì)“共享共治，放心消費(fèi)”中曝光了一款名叫“蝦扯蛋”的辣條，它是由河南開(kāi)封蘭考縣一家食品工廠生產(chǎn)的，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)該工廠的生產(chǎn)環(huán)境臟亂差，但該辣條在學(xué)校門(mén)口的售賣點(diǎn)十分火爆，很多小學(xué)生都前來(lái)購(gòu)買。此次曝光后，各大網(wǎng)商店鋪均將此商品作下架處理。教師可以抓住此次事件組織一次“健康飲食”的主題班會(huì)，向?qū)W生播放該辣條的曝光視頻。學(xué)生可以以討論的形式將自己的感受說(shuō)出來(lái)，也可以由教師挑選幾位學(xué)生發(fā)表自己的感悟，并將自己認(rèn)為的健康飲食分享給大家。教師在班會(huì)結(jié)束之前向?qū)W生布置習(xí)作練習(xí)——圍繞班會(huì)主題寫(xiě)一篇自己對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和觀看視頻之后的啟發(fā)的文章。教師通過(guò)把握現(xiàn)下熱點(diǎn)話題，抓住習(xí)作時(shí)機(jī)，使學(xué)生可以在獲取信息的同時(shí)強(qiáng)化習(xí)作練習(xí)。

（3）以生為本和豐富多彩的同步教學(xué)形式。“新課標(biāo)”明確要求，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，任何教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。而在教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法和思路進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，最忌諱的就是將習(xí)作的內(nèi)容固定在一個(gè)模式上，這樣不僅不利于學(xué)生習(xí)作思路的形成，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。與此同時(shí)，在具體的習(xí)作過(guò)程中，教師還要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在習(xí)作中勇敢地表達(dá)自己的想法。這樣一來(lái)，我們不僅能夠從習(xí)作中看到小學(xué)生最為純真的一面，而且尊重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，便于教師在今后的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)方法與策略。從另一方面來(lái)說(shuō)，習(xí)作如何命題也是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，習(xí)作的題目是否新穎和具有一定的吸引力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)具有很大的影響。因此，教師在為學(xué)生布置習(xí)作的命題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為本，采用豐富多彩的同步教學(xué)形式。最后，從人類成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，小學(xué)生有著天生的好奇心，所謂一樣的眼睛不一樣的看法，在成人眼中看似非常普通的事情在小學(xué)生的眼中卻是非常新鮮的。因此，教師在選擇習(xí)作命題時(shí)，一定要切合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要是新穎的，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望為目的。

（4）巧用語(yǔ)音輸入，降低習(xí)作難度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)于書(shū)面表達(dá)能力，也就是說(shuō)，學(xué)生不怕說(shuō)，說(shuō)時(shí)也會(huì)比較生動(dòng)。然而，提筆寫(xiě)作時(shí)，不會(huì)寫(xiě)的字則變成“攔路虎”，即當(dāng)前多數(shù)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作表達(dá)時(shí)，“我口”能流利地表達(dá)“我心”，但“我手”卻不能順利地表達(dá)“我心”，這也是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸。巧用語(yǔ)音輸入軟件，則能將口頭作文巧妙地變成習(xí)作草稿，降低習(xí)作難度，這樣就很好地解決了這個(gè)難題。在信息教室，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦配置一個(gè)外置話筒。安裝語(yǔ)音輸入軟件后，學(xué)生對(duì)著話筒就可以放松地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，完成“我口說(shuō)我心”。電腦會(huì)將學(xué)生所說(shuō)的話變成文字呈現(xiàn)出來(lái)，為接下來(lái)的交流打下基礎(chǔ)。每一次的習(xí)作課上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下明確寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作范圍以及課文中可以借鑒的表達(dá)方式方法后，都會(huì)開(kāi)心、大膽地表達(dá)自己的思想。學(xué)生自由、大膽地表達(dá)想法，完成習(xí)作草稿，這得益于電腦程序中的語(yǔ)音輸入軟件。有了這個(gè)軟件，學(xué)生在輕松的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)普通習(xí)作課上要花三四十分鐘甚至更多時(shí)間才能完成的習(xí)作初稿。這種語(yǔ)音輸入“寫(xiě)”習(xí)作草稿的方式，既緩解了學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作的壓力，消除學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字的畏懼心理，又讓學(xué)生放心大膽地使用一些自己積累了但不能寫(xiě)的字和詞，節(jié)省習(xí)作時(shí)打草稿的時(shí)間，為修改習(xí)作留下更多的時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常樂(lè)意上這樣的習(xí)作課。

習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累和摸索。而在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作開(kāi)始階段，教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)的條件，將習(xí)作練習(xí)看成是一種另類的分享，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字的形式表達(dá)自己情感的習(xí)慣，使習(xí)作能力在點(diǎn)滴的事件記錄與情感釋放中得到有效的提升。

本文系2015年河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究》（課題編號(hào)：2015-JKGHYB-1192）研究成果之一。

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