徐鳳梅

摘? 要：如今，化學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，在生活中存在著很多化學(xué)資源。高中化學(xué)教材中的內(nèi)容繁雜且枯燥，高中化學(xué)教師如果仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，高中化學(xué)教師可以巧妙地將生活元素融入到化學(xué)課堂上，以此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愿意主動(dòng)性地了解化學(xué)知識(shí)。基于此，本文將談一談高中化學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

如今，人們的吃穿住行所需要的材料大多都是化學(xué)物質(zhì)加工、合成而生產(chǎn)出來的，化學(xué)已經(jīng)與人們的日常生活有了十分緊密的聯(lián)系，化學(xué)這門學(xué)科自然也受到了越來越多的人的關(guān)注。高中化學(xué)教師要想使自己的課堂教學(xué)更為高效，就應(yīng)該探究新的教學(xué)形式，關(guān)注化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，巧妙地引入生活化教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將從以下幾個(gè)方面談一談高中化學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，引入所教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中化學(xué)教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生將自己的注意力迅速地集中到課堂中。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活化內(nèi)容。在教學(xué)開始時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，酒后駕駛十分容易出現(xiàn)交通事故?，F(xiàn)如今，交通部門加大了酒后駕駛的查處力度，你們知道他們是用什么來查酒駕的嗎？”學(xué)生在筆者問題的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛表示是酒精測(cè)試儀。筆者接著對(duì)學(xué)生說：“那么，你們知道酒精測(cè)試儀是用了什么原理嗎？”因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過與之相關(guān)的知識(shí)，紛紛表示不知道。見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生說：“在你們學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)這一化學(xué)知識(shí)后，就能夠解答筆者的問題了?！闭f完后，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了十足的興趣，因此能夠認(rèn)真地聽講。

總之，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)教師在具體的知識(shí)教學(xué)的過程中，可以引入生活元素，以此使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“資源綜合利用 保護(hù)環(huán)境”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在具體的課堂教學(xué)中引入生活化內(nèi)容。在課堂上，筆者會(huì)引入煤、石油這些學(xué)生在日常生活中所接觸的事物，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，視頻是有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中煤的綜合利用和石油的加工的內(nèi)容，十分的形象、生動(dòng)。在視頻展示的過程中，筆者會(huì)根據(jù)視頻所展示的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生能夠通過視頻的觀看，更好地了解煤和石油綜合利用的知識(shí)。在視頻展示完后，筆者便會(huì)向?qū)W生教授保護(hù)環(huán)境這一方面的內(nèi)容。在教授的過程中，筆者會(huì)從學(xué)生的生活出發(fā)，向?qū)W生講解周圍存在的化工廠，這些化工廠可能產(chǎn)生的污染物的數(shù)量，并向?qū)W生講解這些污染物帶給環(huán)境和人們的日常生活的不好的影響。通過這種方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，意識(shí)到污染物帶來的危害性，使得學(xué)生能夠內(nèi)心里真正意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生能夠更好地保護(hù)環(huán)境，從而使教師達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中化學(xué)教師有必要在具體的化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，引入生活元素，使得學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是高中化學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容之一，良好的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，使得學(xué)生因此更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

在向?qū)W生教授完與糖類、油脂、蛋白質(zhì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)后，筆者便向?qū)W生布置了一個(gè)生活化的課后作業(yè)，即使學(xué)生能夠?qū)⒆约航?jīng)常使用的食物進(jìn)行一定的分類，讓學(xué)生能夠搜集與食物的營(yíng)養(yǎng)成分相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生為自己的家人制定一個(gè)比較合理的膳食計(jì)劃。當(dāng)然，筆者還會(huì)使學(xué)生在設(shè)計(jì)膳食計(jì)劃時(shí)，考慮到家人的實(shí)際情況，如，家里具有肥胖者、糖尿病者、脂肪肝者等時(shí)，需要根據(jù)他們的身體情況設(shè)定比較針對(duì)化的膳食計(jì)劃。與傳統(tǒng)的一味性的試題的解答課后作業(yè)相比，這種生活化的課后作業(yè)具有趣味性，學(xué)生因此能夠積極地完成課后作業(yè)。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行一定的檢查，并進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以此改正學(xué)生飲食計(jì)劃中錯(cuò)誤的部分。通過這種方式，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力獲得有效地提升。

綜上所述，高中生處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著深刻的影響。因此，高中化學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)高中化學(xué)教材中的內(nèi)容，實(shí)施生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

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