張小曼

摘? 要：面對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文新課改的深入落實(shí)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師關(guān)注的核心所在，教學(xué)全過(guò)程的主視角自然最為關(guān)鍵，而注重學(xué)生情感體驗(yàn)恰恰有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成?；诖?，文章就以注重情感交流，為學(xué)生打造良好的情感導(dǎo)入空間;強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)與合作，為學(xué)生建立情感體驗(yàn)平臺(tái);圍繞“情感”組織總結(jié)評(píng)價(jià)，為學(xué)生深刻感知新知識(shí)提供保證三方面為中心，將其實(shí)踐路徑作出深層論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感體驗(yàn);實(shí)踐路徑

引言：

就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量而言，教學(xué)途徑的選擇顯然至關(guān)重要，因?yàn)榭茖W(xué)的途徑有助于學(xué)生充分理解、接受、掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并培養(yǎng)出學(xué)生合作與探究意識(shí)。其中情感體驗(yàn)顯然是最佳的選擇。為此，文章就以此為課題展開深入探究，其研究觀點(diǎn)希望能夠?yàn)閺V大初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的幫助。

一、注重情感交流，為學(xué)生打造良好的情感導(dǎo)入空間

通過(guò)了解初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)的期望不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為能夠與老師之間保持真摯的情感溝通與交流最為重要，這不僅能夠讓自己與教師拉近彼此之間的心理距離，更有助于自己產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立一條以情感體驗(yàn)為中心的實(shí)踐路徑勢(shì)必將情感交流擺在首位，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

以《葉圣陶先生二三事》教學(xué)為例，隨著教學(xué)活動(dòng)的正式開始，課堂教學(xué)就自然而然進(jìn)入到了課堂導(dǎo)入部分，教師必須將該部分劃分成為三個(gè)重要階段：首先，向?qū)W生設(shè)置有利于情感交流的問題，讓學(xué)生順利與教師拉近距離，即：“自己生活中有哪些印象深刻的故事值得去回憶？”其次，則要根據(jù)學(xué)生的分享，說(shuō)出教師內(nèi)心印象較為深刻的故事，進(jìn)而引發(fā)師生之間的情感交流，確保學(xué)生能夠敞開心扉，更愿意進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。最后，教師要結(jié)合彼此之間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解葉圣陶先生二三事的興趣，成功導(dǎo)入課堂教學(xué)的主題。而這顯然為學(xué)生打造了良好的情感導(dǎo)入空間，更為學(xué)生建立廣闊的情感體驗(yàn)平臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)與合作，為學(xué)生建立情感體驗(yàn)平臺(tái)

從情感體驗(yàn)教學(xué)的總體實(shí)施路徑來(lái)看，搭建情感互動(dòng)平臺(tái)自然是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而課堂“基本部分”作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，因此該平臺(tái)的構(gòu)建勢(shì)必要在該教學(xué)階段完成，而最佳途徑顯然是拉近師生之間、生生之間的距離，師生雙邊互動(dòng)與合作無(wú)疑是最佳選擇。

以《大自然的語(yǔ)言》第1課時(shí)教學(xué)為例，在進(jìn)入到“雙邊互動(dòng)”階段后，教師的第一項(xiàng)工作就是要將本課“萌發(fā)”等3個(gè)詞語(yǔ)，以及“銷聲匿跡”等5個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)涵向?qū)W生明確，之后要富有感情地范讀本文，其目的就是要讓學(xué)生能夠感受到大自然所蘊(yùn)含的各種“美”，喚起學(xué)生體會(huì)大自然“愛的表達(dá)”，這不僅僅達(dá)到了解自然物候知識(shí)的目的，更讓學(xué)生能夠深度理解世間萬(wàn)物都是有情感抒發(fā)的。在進(jìn)入到“雙邊合作”階段后，教師要向?qū)W生設(shè)置雙邊合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即：“你心目中春、夏、秋、冬最美的畫面如何描述？”在這一階段中，教師要深入到某一學(xué)習(xí)小組之中，成為學(xué)習(xí)小組的一位普通成員，不僅要說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還要分析其他同伴所提出的觀點(diǎn)，以及參與到總結(jié)活動(dòng)之中。最后，還要組織每一個(gè)學(xué)習(xí)小組說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)成果，并且能夠相互提出質(zhì)疑和具體的完善意見，教師則要根據(jù)學(xué)生的看法，將本文所說(shuō)明的技巧深入掌握。以上兩個(gè)階段無(wú)疑為學(xué)生建立了良好的情感體驗(yàn)平臺(tái)，課堂教學(xué)的效果也不言自明。

三、圍繞“情感”組織總結(jié)評(píng)價(jià)，為學(xué)生深刻感知新知識(shí)提供保證

從情感體驗(yàn)的最終目的來(lái)看，就是為了學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠更好地掌握新知識(shí)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)深深印刻在學(xué)生內(nèi)心之中，因此有針對(duì)性地概括和集中指導(dǎo)就成為重要一環(huán)。而課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)恰恰為該環(huán)節(jié)的落實(shí)提供了良好的平臺(tái)，有助于這一教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。以《三峽》教學(xué)為例，實(shí)際操作如下：

就課堂總結(jié)階段而言，教師既要引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)習(xí)的新字詞，以及文章的結(jié)構(gòu)與中心思想，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課上真實(shí)的情感體驗(yàn)有哪些，隨后做出相應(yīng)的完善，確保學(xué)生能夠了解到課上學(xué)過(guò)了什么，讓學(xué)生能夠建立一套屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就課堂評(píng)價(jià)階段而言，教師既要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)會(huì)了什么，以及課上學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀評(píng)論，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和抒發(fā)的效果作出點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明確課上學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并掌握課后鞏固的方法和今后課上學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的方案，這顯然為學(xué)生深刻感知課上所學(xué)新知識(shí)提供了重要保證。最后，教師要將評(píng)價(jià)工作交付學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠針對(duì)“教”的過(guò)程說(shuō)出自己的想法，并將其作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要突破口，為學(xué)生課上深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容提供重要的保證。

結(jié)合以上論點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，切實(shí)做到學(xué)生情感體驗(yàn)的全程性并非易事，既要強(qiáng)調(diào)師生與生生之間情感交流的暢通性，還要做到情感體驗(yàn)的真實(shí)性，由此方可達(dá)到最終的教學(xué)目的。為此，不斷深化以上三項(xiàng)工作就成為廣大教師今后教學(xué)實(shí)踐與科研工作的重點(diǎn)所在，也是確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的動(dòng)力所在。

參考文獻(xiàn)：

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