呂琴

摘? 要：隨著時代的發(fā)展以及國家發(fā)展的穩(wěn)步提升，社會對于人才培養(yǎng)的要求也在不斷進行改變、提高。對于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們所需要具備的能力和素養(yǎng)也越來越向多元化的方向發(fā)展，所以這也要求著小學(xué)教育在做好對學(xué)生的理論知識教育的同時，也要加強對學(xué)生的個人能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而本文是圍繞著有關(guān)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行論述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗;教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及進行自主學(xué)習(xí)和思考的能力。小學(xué)階段是一個人一生中非常重要的學(xué)習(xí)、啟蒙階段，對于學(xué)生日后的個人發(fā)展歷程以及學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的作用。所以，在這個階段，我們更要注重對于學(xué)生思想啟蒙教育的培養(yǎng)以及綜合能力素質(zhì)的開拓，幫助學(xué)生在日后人生道路上，可以有一個更長遠、持久的發(fā)展路程。所以，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展是一門非常有必要進行發(fā)展的課程。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺少規(guī)劃性

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，有部分教育工作者由于認識不到小學(xué)實驗教學(xué)的重要性，所以，在教學(xué)過程中缺少了對于該項教學(xué)課程應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在應(yīng)付了事現(xiàn)象的發(fā)生，這使得小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展從根本上就失去了價值和意義，也讓教學(xué)事業(yè)的改革創(chuàng)新受到了嚴重的阻礙和影響;而對于那些了解科學(xué)實驗教學(xué)重要性的教育工作者而言，又很難結(jié)合日常生活以及教學(xué)方案規(guī)劃好小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)課程，缺乏目的性和實用價值，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生疑惑、失望等消極心理，從而喪失了對于科學(xué)實驗教學(xué)課程的興趣，同時，由于正處于小學(xué)階段的學(xué)生認知能力和理解能力有一定的局限，這種情況下也使得他們無法真正理解科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容以及必要知識，而這些都是沒有做好規(guī)劃所導(dǎo)致的，這些結(jié)果的產(chǎn)生也說明了一些小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在著沒有進行正確開展、缺乏規(guī)劃的問題。

（二）教學(xué)模式缺少實質(zhì)性

由于一些教育工作者對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程投入的精力不足，沒有把課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效地結(jié)合在一起，同時在進行教學(xué)的過程中，沒有做好對于教學(xué)模式的良好檢驗，這使得該項教學(xué)缺少一定的實用價值，讓學(xué)生在理解的過程中產(chǎn)生了難度，不利于學(xué)生對知識的掌握，甚至還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對科學(xué)實驗課程產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，使科學(xué)的權(quán)威性受到影響，嚴重的還會降低學(xué)生對于科學(xué)實驗課程的興趣。對于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們本身正處于好奇心十分強烈的階段，對于新事物有著濃厚的興趣，而這也正是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程的最大的優(yōu)勢，但是如果沒有掌控好對于教學(xué)方案的選材和教學(xué)模式的把控，這會使得這一最大優(yōu)勢成為弊端，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。所以教育工作者對于教學(xué)模式一定要有一個良好的審核，防止類似情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以有一個正確、良好的學(xué)習(xí)過程。

（三）學(xué)生缺少思考過程

在很多的科學(xué)實驗教學(xué)課程中，往往學(xué)生只是接受了科學(xué)實驗課程的實驗教育，雖然得到了實踐能力的鍛煉機會，但往往只是就此止步了，沒有進一步的思考過程，缺乏后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，而這也正是現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的一個很嚴重的問題。如果學(xué)生在實驗過后沒有對實驗有一個良好的理解過程，甚至根本不清楚實驗的意義以及原理是什么，更不清楚其價值的含義，而這樣的教學(xué)是失敗的，教育工作者在科學(xué)實驗課程過后，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個良好的檢驗，也不知道學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過程中，是否有所收獲，如果學(xué)生在進行科學(xué)實驗課程過后，沒有收獲，并沒有得到提高，那么本次教學(xué)是毫無意義的，既浪費可教育資源，也浪費了學(xué)生的時間和精力，所以這一問題是必須要進行避免的。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題解決策略

完善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式，首先要做的就是先對未來教學(xué)進行一個良好的規(guī)劃，制定出完整教學(xué)方案，然后對于教學(xué)實驗進行一個合理的選材，既要保證實驗有科學(xué)性和實用性，又要使其具有一定的趣味性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。同時，教育工作在進行科學(xué)實驗課程教育的同時，最好對實驗課程進行一個良好的鋪墊過程，為學(xué)生的實驗課程進行講解，讓學(xué)生在實驗時能夠更好地接收到新知識。而實驗過程中，教育工作者可以為學(xué)生設(shè)置一定的問題進行引導(dǎo)，輔助他們完成實驗，必要時也可以親自為他們進行爭取規(guī)范，幫助學(xué)生完成操作，同時，教育工作者也可以通過分組的形式提升學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生完成分工，加快學(xué)習(xí)進度，節(jié)省課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師一定要對學(xué)生的科學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)結(jié)果進行一個良好的檢驗，不僅為下次實驗課程提供參考，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行一個查缺補漏，讓他們有一個良好的思考過程，不僅有利于對所學(xué)知識的掌握，更為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)科學(xué)實驗教育的開展不僅對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有一個很好的提升，同時對于教育事業(yè)的更新、發(fā)展也有起到良好的作用，所以在今后的教育工作中，我們對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的思考和制定要有更加深刻的反思和總結(jié)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻。

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