龐美娟

摘? 要：游戲教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展注入了新鮮的血液。不少教師在游戲教學(xué)普及的初期持反對(duì)態(tài)度和觀望態(tài)度，游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在著不少的不確定因素，但是卻能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，因此游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)未嘗不是一次不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。本文將從小學(xué)英語(yǔ)教師高效利用游戲教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式;高效利用游戲教學(xué)，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容;高效利用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)方面，緊緊圍繞游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在新的教學(xué)生態(tài)中漸漸顯示出后勁不足的疲態(tài)，為了能夠有力推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師需要尋找新的教學(xué)發(fā)展出路。游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)的其他學(xué)科已經(jīng)有了較為顯著的效果。因此，游戲教學(xué)在很大程度上為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。教師需要高效利用游戲教學(xué)，從各個(gè)方面提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，以便為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)課堂。

一、高效利用游戲教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊的發(fā)展階段。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)漸趨成熟，與教學(xué)生態(tài)的急劇變化形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠更好地發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師需要開(kāi)辟新的教學(xué)發(fā)展途徑。而游戲教學(xué)作為一種頗受學(xué)生青睞的教學(xué)方式，可以幫助教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Boy，girl and teacher》這單元的知識(shí)時(shí)，教師需要通過(guò)本單元的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己，并且能夠流暢用英語(yǔ)來(lái)向他人介紹指定的事物。如，“teacher”“boy”和“girl”為代表的重點(diǎn)詞匯，以“Whats his/her name？”為代表的重點(diǎn)句型。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)自身做固有的缺陷，對(duì)學(xué)生漸漸喪失了吸引力。而游戲教學(xué)因其帶有極強(qiáng)的交互性，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，教師借助游戲教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高效利用游戲教學(xué)，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容需要不斷地豐富，才能保持英語(yǔ)閱讀教學(xué)的活力，對(duì)學(xué)生才能形成足夠的吸引力。但是不少教師更傾向于圍繞當(dāng)下固有的教學(xué)內(nèi)容展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這種固有的教學(xué)思維雖然看起來(lái)頗為省事，但是卻極大地禁錮了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)自用也會(huì)形成較強(qiáng)的負(fù)面作用。

例如，當(dāng)教師圍繞《Red，yellow，blue，green》為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)，需要明確重點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，掌握以“red”“yellow”和“green”為代表的重點(diǎn)詞匯。能夠聽(tīng)懂“what colour is it？”這句話，能夠流利而正確地進(jìn)行作答。教師可以利用游戲的方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。游戲教學(xué)能夠在很大程度上豐富小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是游戲教學(xué)從開(kāi)始到成熟需要一個(gè)具體的過(guò)程中。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要保持足夠的耐心，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取為學(xué)生帶來(lái)效率更高的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

三、高效利用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新

游戲教學(xué)在小學(xué)其他學(xué)科的運(yùn)用過(guò)程中，均已取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具類學(xué)科，有著較為廣泛的發(fā)掘潛力。但是游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，由于其存在一些不確定因素可能會(huì)為施教者帶來(lái)一些未知的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的先行者，就需要用于面對(duì)問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。然而，不少教師不屑于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲教學(xué)，這使得不少教師喪失了發(fā)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)。由此可見(jiàn)，教師需要借助游戲教學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

例如，教師可以將《Animals at the zoo》這一單元的所有知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)既定的游戲教學(xué)原則全部重新進(jìn)行整合，讓學(xué)生根據(jù)游戲教學(xué)的邏輯來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。雖然這種教學(xué)方式與以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相比，教學(xué)程序上會(huì)相對(duì)復(fù)雜一些，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)其喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師高效利用游戲教學(xué)，意味著教師需要付出比以往更多的心血和精力，與學(xué)生一起完成閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，必將是一條充滿坎坷的發(fā)展之路。小學(xué)英語(yǔ)教師需要做好充分的心理準(zhǔn)備，從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)方面入手，充分發(fā)揮游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，爭(zhēng)取為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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