陳曉娟

摘? 要：在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫作是非常重要的組成部分，它可以有效地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。要想寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生擁有一個(gè)扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法知識(shí)以及條理清晰的寫作思路，所以要想切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情。初中階段是一個(gè)承前啟后的階段，可以彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，也可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握好新課改的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行改變，制定合適的教學(xué)策略，以期幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);寫作思路;課外閱讀

雖然很多英語(yǔ)教師已經(jīng)提高了對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，但是初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀依舊難以令人滿意。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師往往只注重于閱讀文本教學(xué)，對(duì)于寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。其次，很多學(xué)生都存在畏難的心理，覺(jué)得英語(yǔ)作文很難寫，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種拼寫的錯(cuò)誤。為了改變這種情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技巧的培養(yǎng)?；诖?，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榇蠹医窈蟮慕虒W(xué)提供一些幫助。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)非常重要，如果把學(xué)習(xí)比作是在建設(shè)一座摩天大樓的話，那么基礎(chǔ)知識(shí)就好比奠基石一樣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，摩天大樓的建設(shè)也只是空談而已。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括單詞和語(yǔ)法，但是這兩項(xiàng)都是比較枯燥的內(nèi)容，而且需要學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行記憶，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感冒。為此，初中英語(yǔ)教師可以嘗試采用不同的教學(xué)方式，使單詞和語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以此提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作基礎(chǔ)。

單詞記憶可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是讓很多學(xué)生頗感頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。在以往的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是采用領(lǐng)讀、講解含義、舉例分析的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在這種方式下，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且無(wú)形當(dāng)中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，初中英語(yǔ)教師可以嘗試采用聯(lián)想記憶單詞的方式，比如在教學(xué)單詞smell（氣味），可以先將其拆分成s+me+ll，然后可以聯(lián)想成蛇（s）有味道（smell），我（me）用筷子（ll）扎它。這樣不僅可以將單詞記憶變得生動(dòng)有趣，還可以顯著地提高學(xué)生記憶單詞的效率。記憶單詞的方式還有很多，例如分類記憶、對(duì)比記憶等，教師可以積極嘗試不同的教學(xué)方式。

二、幫助梳理寫作思路

英語(yǔ)寫作教學(xué)和語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的一樣，都是為了讓學(xué)生能夠條理清晰地寫出符合題目要求的文章。雖然英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言色彩要求并不高，但是很多學(xué)生依舊不知道如何進(jìn)行表述。為此，初中英語(yǔ)教師可以借助課內(nèi)的閱讀文本幫助學(xué)生梳理寫作的思路。教材當(dāng)中所選的文本都是非常優(yōu)秀的文章，學(xué)生既可以從中掌握單詞的用法，也可以從中學(xué)習(xí)一些寫作的思路。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生梳理寫作思路，通過(guò)反復(fù)的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢地就會(huì)形成自己的寫作風(fēng)格。

比如，在教學(xué)《Unit 2 Keeping healthy》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)狀，寫一篇以《Keeping healthy》為題的作文。在寫作之前可以根據(jù)閱讀文本簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生梳理一些寫作思路。首先可以講一講在學(xué)生當(dāng)中存在的不良習(xí)慣，例如不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、不吃早餐等。然后就可以針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，例如按時(shí)吃早餐、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離煙酒等。最后再用一句話進(jìn)行總結(jié)即可，這樣一篇條理清晰的小作文就有了。在教學(xué)其他章節(jié)時(shí)也可以采用這種教學(xué)方式，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考。

三、注重學(xué)生課外閱讀

在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，必須要注重學(xué)生的課外閱讀。要知道閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互影響的兩部分。通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)研也能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寫作水平比較高的學(xué)生，都有著充足的閱讀量。我國(guó)并不是一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，對(duì)于學(xué)生而言，缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)課外閱讀則可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，消除母語(yǔ)的影響，進(jìn)而避免“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。不僅如此，通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生也可以積累詞匯、詞組、語(yǔ)句等，這些將來(lái)學(xué)生都可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，以提高作文文采。

為了幫助學(xué)生切實(shí)接觸到適合自己的課外讀物，教師可以根據(jù)課內(nèi)的閱讀文本進(jìn)行拓展。比如，在教學(xué)《Unit 7 Food festival》這一課時(shí)，教師可以尋找一些有關(guān)介紹中國(guó)傳統(tǒng)美食以及其他國(guó)家的傳統(tǒng)美食的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些內(nèi)容不僅可以鍛煉學(xué)生閱讀能力，也可以幫助學(xué)生積攢知識(shí)，開(kāi)拓視野。除此之外，教師也有必要讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，例如《野性的呼喚》《秘密花園》等。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中，不斷地提升語(yǔ)感，積累寫作素材，提高寫作水平。

總之，隨著新課改的到來(lái)，初中英語(yǔ)教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行改變，爭(zhēng)取能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。為此，初中英語(yǔ)教師可以嘗試采用加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生梳理寫作思路，注重學(xué)生課外閱讀等方式。

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